浅析情感教育在初中美术教学中的渗透

⌾吴文锋

浅析情感教育在初中美术教学中的渗透

⌾吴文锋

我国教育发展到今天，其目标也不是以前传统的应试教育了，更注重学生自身的品德、情感、人文素养的培养，所以在教学中渗透情感教学是非常有必要的。本文从初中美术情感教育工作的内容与意义出发，分析情感教育的渗透方法，探讨情感教育在初中美术教学中渗透应该注意的环节。

情感教育；初中美术；教学；渗透；教师；学生

随着我国教育改革的不断深入，不仅强调学习内容的多样活啊，更强调的是在教学中培养学生的素质。在美术教学中，渗透情感教育能够引导学生对于情感的分析，透过这种方式，学生在理解教学的内容同时，也加深对于情感的认识，对待人、事、物能够有更多的看法与见解。

一、初中美术情感教育工作的内容与意义

美术课堂中的情感教育，主要是通过教师利用教材的内容作为媒介，有方向、有针对性的将内容的意义、背景、美、道德等因素贯彻的整个教学过程中，让学生领会周围人、事、物的美好，产生更多的积极印象。从现今美术的教育方式来看，情感教育还存在着很多不足的地方，大部分的美术教学还停留在传统的模式。加深情感教育不仅是为了培养学生的人文素养，其意义还在于给现今中国的美术领域注入新鲜的血液。一个美术人才不仅要拥有扎实的基本功底，还需要强大的情感因素为其创作提供灵感，所以在初中美术教学工作中加深情感因素的渗入，是刻不容缓的。

二、初中美术教学中情感教育的渗透方法

1.教师要树立积极的正面形象，加深情感教学的渗透 一个教师好的形象对于学生情感的培养是非常有必要的。所以教师要积极的去树立一个积极的正面形象，去引导学生内心中的情感因素。从教育的整体上来看，情感教育是一种潜移默化的过程，这种潜移默化是从两个角度来进行的。一种就是教材内容的潜移默化，另一种是教师自身品德、自身形象的潜移默化。而教师在课堂上的作用，主要是一种导向作用，其主旨是将自己的知识、体会传达给学生，并辅助学生树立自身的看法。所以教师对于学生的影响是巨大的，学生接收信息的方式主要都是通过教师的言传身教来获得的，因此教师自身的潜移默化通常大于教材带来的潜移默化。如果教师想给学生一条“小溪”，那么教师就需要拥有一片“海洋”，教师只有强化自身的情感储备、道德修养，才能够让学生获得充足的情感教育。

2.深挖教材，促进金学生良好人文素质的形成 随着国家对于教材内容的科学化编程，使得现今我国初中的教材都有着比较丰富的基础内容以及深厚的人文底蕴，其本身就是一个“情感”素材的宝库。这就值得教师对于教材进行深入挖掘，细心揣摩教材内容的深刻含义，关注教材每一个细节。美术教学，往往都偏向于主观性的，所以教师在课程进行中，可以花一些时间和学生进行交流，探讨这节课内容的一些感悟和体会，这能够帮助学生主观上确立一些正确的观念，帮助其对于教材中情感因素的体会。比如，在教材中不乏有梅竹为主题的教学内容，教师可以引导学生发现竹子、梅花内涵的品质，或者通过描绘竹子主干的画法，告诉学生竹子坚韧不拔的精神。在带领学生赏析教材梅花的时候，教师也可以告诉学生，画作作者所寄托的人格精神，培养学生不怕困难、坚强勇敢的精神，和对大自然的热爱。从而激发学生的创作欲望和艺术情感。

3.提升学生的自身修养，便于更好的体会作品 在美术教学的过程中渗透情感教育，其最终目的就是对于学生的情感上的德育教育。所以，想要将这教育彻底的进行，还需要对学生其自身提出相应的要求。教师可以呼吁学生去利用第二课堂去参观学习一些美术作品，或者有方向性的去学习美术情感教育的相关信息。学生通过学习，可以提高其自身的美术内涵，能够在自己的美术作品中抒发自己的情感，使作品更有深层次上的意义。除此之外，教师还可以给学生规定一个固定主题，让学生对这个主题参考自己的想法做出不同的画作，并让学生相互进行赏析，让其从自身出发说出这幅作品中怀揣着那些情感，或者还有那些瑕疵。这样学生的美术功力会得到提高，并且在提高的过程中，学生有懂得如何发现情感因素，对其今后在美术课堂中，更容易发现情感因素。

三、情感教育在初中美术教学中的渗透应注意的环节

1.教师要以学生为中心 现在的美术教学，还存在着传统的教学形式，这对于情感教育的渗透带来了不便之处。而随着国家新课标的实施，这其中强调要“以人为本”，即以学生为教学中心。在传统的教学形式中，通常都是教师在讲台上讲，学生在下面听，教师总是不自觉地去让雪上依据自己的思想来进行学习，因而限制了学生的情感发挥与兴趣建立。初中的学生的自我意识已经初步建立，所以教师更应该从学生为中心，来进行教学。在教学中，教师应该放弃自己的主体地位，要依靠学生们的思想观念、感悟方向来进行情感教育的渗透。这种以学生为主体的教学形式，不但能够激发学生对于美术加深了兴趣，还能够方便情感教育的顺利进行。

2.教师要注重课堂气氛的把握 一个好的课堂气氛，能够有效的调动学生的情绪与兴趣。情感教学通过这种情绪与兴趣，更能够有效的完成渗透。美术对于学生来说，本来就是一门比较有趣的课程，教师要好好的把握学生对于美术的初始兴趣，来加强课堂的和谐气氛。当学生对于美术的兴趣增加时，对于老师的所说所讲就会格外好奇，这时候就有利于对于学生的相关艺术培养，更有利于教师情感教育的渗入。所以，教师要注重课堂气氛的把握，这样才能够把情感教学的作用达到最大化。

四、结语

总的来说，将情感教育深入的美术教学中，是极具教育意义的。其不但能够让学生明确美术的深层内涵，更有利于培养学生自身的道德情感、人文素质。同时造就人格健全、情感丰富的人，是美术教学的最终目标。初中生正处在情感行为活动较为活跃的特殊时期，他们的人生阅历不足、鉴赏水平有限，这就教师需要对其进行情感教学，才能培养他们对于美术学习的兴趣，提高他们对于美术课程的学习兴趣。

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贵州省安溪县凤城中学 362400)