新课程理念下高中化学教学策略

⌾邓成彬

新课程理念下高中化学教学策略

⌾邓成彬

课题项目：《新课程理念下高中化学教学策略》“甘肃省十三五课题课题号GS[2017]GHB2609”

在新课程改革中，教师通过更新教育理念，转变师生角色，构建民主和谐、合作的新型师生关系，教学过程中积极改进教学方式，充分发挥实验教学的探究功能，充分发挥学生的主导地位，激发学生学习兴趣，从而培养他们的创新精神和实践能力。

高中化学 ;新课程理念 ;教学策略

一、更新教学理念，学会合作学习

传统的教学方式有其优势，它通过学生背记的方式使学生牢固地记住了化学中的概念、分子式等等，对基础的教学有帮助。但这种学习，往往是死记硬背。高考考实验，学生背实验。学生没有经历探究的过程，所获得的知识是一种知识的累积，而没有形成解决问题的能力。新课程理念下的化学教学，突破了旧有的教学方式，让学生学会合作，在合作中学习，探究；让学生主动参与课堂教学，在参与中师生互动，共同探究。一种全新的课堂方式是师生交流，生生交流，多方交流；是师生互动，生生互动，多方互动。合作学习作为一种重要的方式出现在化学课堂。对此，我也进行了大胆的尝试，组建了四人为一组的学习合作小组，让他们进行知识的交流，学习时的互动。把在合作、交流、互动中获取知识作为学生获得知识的重要方式，而且收到了良好的学习效果。例如，在利用元素周期表中的第三周期元素分析总结同周期金属性非金属性递变规律时我让学生进行合作探究。每个小组依据教学内容设计学习方案，组内进行交流探究，得出一致的结论，然后安排各组进行交流，进行成果的展示：①利用钠、镁、铝与冷水反应证明钠比镁、铝金属性强。②镁与铝和等浓度酸反应剧烈程度证明镁比铝金属性强。③硅磷硫氯的最高价含氧酸酸性强弱证明他们非金属性依次增强。④氯气和硫化氢的相互反应证明氯比硫非金属性强等等。虽然各组交流的结果基本一致，但学生合作交流的意识增强了，学会了沟通，学会了聆听，更重要的是能够处理好合作学习时每个人的角色，处理好自己和小组其他成员的关系。学习时小组之间优势互补，相互取长补短，起到了集思广益、共同提高的效果。

二、创设课堂兴趣情境，引导学生投入学习过程中

“兴趣是最好的老师”情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。课堂情境的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。因此，在化学教学中教师应创设有趣的教学情境，让学生感到身临其境，引起联想，启发思维。就情境创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。或用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感。或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，创造悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力等。

教材通过选取学生已有的知识或社会经验、实验事实、有意义或有趣的事实、具有启发性的问题等四个方面中的一个或多个素材来创设学习情景，这些情景可有力地激发学产生的探究动机和探究兴趣，启发引导学生发现问题和提出问题，明确探究任务，为进一步开展探究学习活动起到定向作用。

三、整合知识，深入浅出，突出化学学科思想

我体会化学的美在于它的变化，物质在一定条件下就会变化成新物质；化学的难也在于它的变化，目前学习的化学知识中总有特殊的不遵循规律的现象；同样的物质，用量不同，条件不同产物就可能不同。这些变化使化学具备了不确定美，也使化学学习显得繁琐。出现课时紧张的现象。为此，教学中突出“类”和“定性定量”的思想。

1．归“类”思想的教学 首先对物质分类，反应分类。其次使学生体会形成同类物质具有相似性。例如：初中学习过二氧化碳的性质，它是酸性氧化物的代表，具有与水、碱、碱性氧化物反应的性质。高中学习都属于酸性氧化物，如果有“类”的思想，学生可推知二者应具备以上性质，教师在再点化二氧化硅不溶于水，所以不与水反应。二氧化硫、二氧化硅的酸性氧化物的性质就可学生自己掌握。以后还会学习一些酸性氧化物，碱、碱性氧化物也有很多种，他们之间的反应都可以用“类”的思想推知。

2．定性与定量的关系教学 化学的学习中往往伴随定性定量的讨论。定量是建立在定性的基础上的。如果能清晰的理解物质之间反应的定性关系，可以解决很多问题，免除定量的劳苦。例如：将一块金属钠分别投入到下列物质的溶液中，有气体放出且溶液质量减轻的是：()A．H2SO4 B．HCl C．BaCl2 D．FeCl3

这样一道题只要清楚钠放入水溶液中反应放出氢气，而D 还有沉淀答案就确定了。当然，对于优秀学生还可以指导计算。普及定性的教学，指导定量的掌握，同样时间让不同学生有所收获。

四、新课程理念下的高中化学有效教学策略

1.高中化学的信息化教学 现在的社会信息高速发展，学生的化学学习要想时刻了解学科的最新动态，就必须实施信息化教学.信息化教学不仅仅是让学生简单的接受专业的化学信息和化学知识，而是在教师的教授过程中，让学生理解信息，将最新的信息发展和化学课本上的基础知识实现重组，建立自己的知识框架，无形中培养了学生的学习能力.信息化教学过程中的教学内容，不再是单调的文字表现，而是由图片，视频等多种媒介进行表现，这样不仅可以增加教学过程的趣味性，而且可以避免学生产生厌学情绪.

2.高中化学的探究式教学 新课程理念下，高中的化学教学就是以学生的学习为中心，激发学生的主动积极性和锻炼其学习能力.在探究式的教学方式中，学生是学习的主人，教师以学生为主，向其传递基础的化学知识，引导其建立专业的化学素养.而且在探究式的教学过程中可以避免学生简单地记住前人的科学结论，让学生与教师一起了解化学知识的具体形成过程.在探究的过程中，学生可以亲自去经历，有利于知识的学习，而且还能锻炼自己的思维能力和增进师生之间的互动.

总之，在高中化学课的教学中，要把学生放在主体地位，教师为学生起引导作用。所有的教学活动都是为了调动学生学习的主动性、积极性和创造性。通过教师与学生的互动、学生与学生的互动来激活学生的创新思维，使其将创新潜能发挥得淋漓尽致。

甘肃省临夏县土桥中学 731801)