小学数学开放式教学模式略谈

⌾殷雪琴

小学数学开放式教学模式略谈

⌾殷雪琴

开放式的教学模式能够提高学生们学习数学的积极性和主动性，能够带来学生们充分的交流互动空间，进而培养学生们的数学逻辑思维。此文便是以小学数学中的开放式教学模式为基础，探究小学数学的教学策略的。

小学数学；开放式；方法策略

我们知道，小学数学开放式教学指的是在开放的教学环境以及教学目标指引下，借助丰富、现实的教育资源，采取活泼、自主的教学方式、开放的教学形式以及有效积极的评价方法进行的，并且最后使学生们在技能、知识、态度以及情感等各个方面有着和谐、全面发展的一种教学手段。开放式的数学教学，是一个全面的系统性工程，我们必须在保障资源系统、目标系统以及评价系统等各个子系统开放的前提下，才能够激发开放式的小学数学课堂的活力。

一、开放式的课堂教学形式激发课堂活力

在小学数学的传统课堂中，我们采用的大多是老师不间断地盲讲，学生们被迫听的教学模式，结果可想而知，出现的往往是老师身心疲惫、倍感头疼，而学生们吃力学习的尴尬局面，因为课堂上的氛围相当严肃认真，所以教学的效果也便难以让人满意。面对这样的现状，我们需要尽快的破除这种传统意义上的教学模式，进而重新打造开放式的数学课堂，让课堂的氛围更加的活跃。首先，在数学课堂的教学过程之中，我们可以组织一些适当而又有趣的活动游戏，也可以做些有趣的实验，充分的让学生们活跃起来，积极主动地参与到学习过程中来。例如，在小学生学习《长方形和正方形的周长》这一节的知识时，老师可以在授课之前安排让孩子们去准备些长方形、正方形的纸板以及实物，可以在课堂之上举行一些测量周长的小游戏、小比赛，看看哪个同学的方法多以及哪个同学的方法又方便又准确。小学阶段是孩子成长期中爱玩的时刻，如果采取这样的比赛、游戏活动，就会很好的激发孩子们的学习兴趣。其次，老师也可以在一些适当的时候和孩子们进行角色的交换，让学生扮演老师，充分的体验一回做老师的不容易。因为小学生有着强烈的求知欲和表现欲，当他们在扮演老师的环节中，就能够充分地表现自我、展现自我，这对他们来说是一种很好的肯定和鼓励，这样会有助于培养孩子们的自信心。

二、小学数学开放性教学模式的实践过程

1.要开放教育的理念和思想，实现教育观念的与时俱进 要想让小学数学的开放式教学模式在实践中得以有效的运转起来，我们就必须要深入的探讨新课改教育下的价值观和质量观，这是至关重要的。因为我们只有从传统、落后、封闭的教育理念和思想之中解脱出来，才能够在真正意义上的实现小学数学开放式教学模式的运行，我们必须要认识到新时期的质量观不能仅仅把数学知识量的多少看作是质量的唯一衡量标准，而是更要把数学教学过程之中学生们的创新精神，把学生们学习的方法和过程以及学生综合素质的提升看作为衡量的重要指标。而在价值观方面，小学数学教学的最终目的不可以单单限制在发展学生们的认识能力，同时还更要注重孩子们内在的价值培养，尤其是孩子们在创造能力以及个性方面的发展。还有在教学观方面，小学数学的教学不该是老师单方面地自己主导整个课堂教学，而是更要注重孩子们的主动参与，让学生们在具体地实践之中及时的熟知数学方面的知识。

2.开放教学目标，促进学生全面发展 所谓“开放”，包括数学教学内容，学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力，不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。

3.老师要精心的设计开放式的习题 在小学数学开放式教学之中，开放性习题的核心内容指的主要是对数学知识、方法和思想的活学活用。开放性的习题自身有着很强的多向性、开放性和灵活性，这样的习题会更加利于拓展孩子们的思维空间，让孩子们的思路更加的广阔，能够让原来机械、单调的学习方法转变为创造和探究，这对于激发孩子们的潜能发挥着非常重要的影响。通过采取开放式的习题，能够让孩子们真正的领悟到数学学习中的新知识，它利于培养孩子们的创新意识和创造能力。因此作为一名小学数学老师，应该尤其要重视日常教学中开放式习题的规划和设计。

4.教学过程是双向的，师生之间要进行相互的互动交流 在教学的过程之中，老师要学会发挥并挖掘学生们的潜能， 让孩子们用已经学过的经验、知识以及学习方法进行自主性的探索。对于相对难的问题可以通过小组的合作得以完成。在课堂之上要及时的让孩子们进行自由的讨论， 鼓励学生们自由发问， 充分发掘学生们的探求能力， 进而充分的体现老师与学生之间的双向交流与沟通，并且还需要通过相互学习、相互帮助地方式解决难题。老师应给学困生格外的关心，让他们在自主性探索、亲自动手操作以及合作交流的学习进程之中发展自己的能力，张扬自己的个性， 进而让每一位孩子对已学的知识都有着自己不同的体验和理解。

5.开放课堂学习评价，师生共享成功喜悦 笔者认为，开放的评价体系是把评价权交给学生，学生的主动性、积极性能得到发挥。开放学习评价，可采用师生共同对课堂学习活动中学习态度来进行评价。当今的学生具有强烈的求知欲望和表现欲望，他们往往只通过别人的评价而获取心灵的成功感，所以教师在对学生回答的问题不能置之不理，更不能讽刺挖苦。而是要用一种积极地态度来给予评价。教学评价作为一种不可缺少的教育行为，更应发挥它的教育功能，通过激励性评价，激发学生学习积极性，促进学习水平的提高及个性的全面发展，让学生真正成为学习主人，在探求知识的过程中享受成功的快乐，使课堂教学达到真正意义上的开放。

6.开放课堂教学形式，关注学生成长过程 在教学中，我们总是把一堂课是否完整作为一堂课优劣的重要指标加以考虑。实践表明，过分地追求某一堂课的完整，会在一定程度上阻碍了学生对某一问题的深入研究和体验，教师为了在预定时间内完成一个内容，而硬生生地打断学生的学习，从而使学习过于零碎，起不到促进学生整体学习的效果。我在教学《旅游中的数学》时，本来预设了 4 种算法，可学生说出了 8 种，计划 20 分钟完成的新课用了一节课，后面的巩固练习就来不及上了。但在一过程中，我并不因时间因素而限制学生进行探索，我深深感受到知识在学生的互动中碰撞出了火花。我想，某一堂课的不完整，或许拖课了，老师有所失， 但学生会有所得。利用课堂教学过程的开放性，让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发了学生学习数学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，整个课堂焕发出生命的活力。

7.实现作业形式的开放 我们认为，应该打破教师必须给学生布置书面作业的思维定势，主张采取一些灵活的作业形式。

实行弹性作业。让那些已经学好、学充分的同学免做作业，以腾出更多的学习空间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知识的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度，让他们也有机会体验成功。

灵活引进一些实践作业。例如在学习了“长方体和正方体的初步认识”之后，就可以让学生课后制作一个长方体和正方体的模型，在实践中来把握长方体和正方体的特征。又如在学习了 “步测和目测”内容后，可以布置同学步测一下从学校到家的距离，目测一下两根电线杆之间的距离，对于这种家庭作业，学生总是全力以赴，教师何乐而不为呢。

三、结语

综上所述，在素质教育的理念之下，小学数学老师应该树立一种全新的教学观念，准确的把握课改的基本精神，有效的运用开放式的教学法变革传统的教学模式，力图让老师充分的发挥孩子们在学习中的主体性作用，进而营造一种有利于学生积极、高效学习的教学氛围，让孩子们通过探讨合作以及亲身实践的方式，全面提高自己的学习能力。

[1]林雅嵘.小学数学开放式教学法的探索研究[J].黑龙江科技信息，2012(06)

[2]孟晓庆.小学数学开放式教学的实践和探索[J].江苏教育研究，2009(36)

[3]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[J].吉林省教育学院学报(中旬)，2012(08).

殷雪琴，女，1985年4月生，甘肃省白银市景泰县人，现就职于景泰县第六中学，小学一级数学教师。

甘肃省景泰县第六中学 730900)