STS与信息化教育的结合对高中化学教学的意义

⌾ 赵春辉

STS与信息化教育的结合对高中化学教学的意义

⌾ 赵春辉

贯彻STS(科学一技术一社会)课程作为中国学生发展核心素养的重要途径，是适应世界教育改革发展的趋势，是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在网络信息时代迅速发展的今天，世界开始全面信息化、全球化，网络教育的各种资源跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为开放式教育，如果我们用昨天的教学方法教今天的学生，无疑是在扼杀他们的明天。

STS；信息化；学生发展核心素养；纳米材料

STS=science technology society(科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的研究简称为STS研究，它探讨和揭示科学、 技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。贯彻STS(科学一技术一社会)课程作为中国学生发展核心素养的重要途径，是适应世界教育改革发展的趋势，是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。如果我们用昨天的教学方法教今天的学生，无疑是在扼杀他们的明天。从传统课前的教学准备到答疑辅导，最后的教学反馈到现在的流程再造，翻转课堂。从教学评价到大数据分析的全面评价，可见转变教学方法迫在眉睫，从单一老师的讲授到多师同课，每一位教师都应积极参与到教学方法的变革中去，不做旁观者，做一个提高学生核心素养的积极实施者。

STS(科学一技术一社会)课程通过交叉学科来促使学生理解和认识科学、技术和社会之间的相互联系。它有利于提高学生科学素养、培养学生科学精神，是一门有相当生命力的课。

课堂是渗透社会中的科学与技术的最佳场所，当学生看见所学知识在许多方面都有应用时，就会涌现出—股强烈的求知欲望，在化学学习中表现出前所未有的自觉性和主动性。课堂上的内容很多与社会、生活、科技密切相关，适时渗透，可激发学生兴趣，培养科学意识。实施STS教育对教师的素质提出了更高的要求。STS教育目标是培养学生的科学素质、社会意识和探究能力。作为教师，首先应树立新的教育理念，就要不断地学习教育理论，收集各种新的科技资料，处理和传播新的信息。教师只有不断地提高思想素质和业务水平，才能适应STS教育的需要。而针对课堂渗透这种形式达不到深化STS教育的目的，在网络信息时代迅速发展的今天，世界开始全面信息化、全球化，网络教育的各种资源跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为开放式教育。任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，它为我们节省了时间，同时也对我们教师提出了更高的要求，作为一名教师，应更全面发展，更要认真的学习，不断提高自身的业务水平和技能，才能与时俱进，保持知识结构的鲜活，才能适应今天的教育。这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，在整理中思考，在行动中研究，在学习中进步。

新教材有很多合适的切入点，例如：课本第1页介绍中国科学家以超真空扫描隧道显微镜，用探针拨出硅晶体表面的硅原子，形成“中国”两字。这一激励人的事实，引起学生强烈的求知欲。在此基础上简要介绍分子结构的测定、光谱技术的应用，使学生从本能质上了解研究化学的手段，消除高中化学教学的盲点。绪言中简要地提到了陶瓷、合金、化纤等材料，指出新材料的出现是工业进步的关键，此时提出21世纪的新材料一一纳米材料的制造、性质、应用和展望，为学生展开一个广阔的材料新世界，激发学生走向科技前沿的热情。

例如：STS课程“纳米，离我们并不遥远”，在大多数人眼中，纳米材料可能还是一个很有技术含量的材料，离我们的生活还有一段距离。但是，在现实生活中，纳米技术有着广泛的用途， 纳米材料离我们并不遥远。纳米材料具有一定的独特性，当物质尺度小到一定程度时，则必须改用量子力学取代传统力学的观点来描述它的行为，当粉末粒子尺寸由10微米降至10纳米时，其粒径虽改变为1000倍，但换算成体积时则将有10的9次方倍之巨，所以二者行为上将产生明显的差异。超微传感器是纳米微粒最有前途的应用领域之一。医学、生物工程中也有纳米材料。尺寸小于10纳米的超细微粒可以在血管中自由移动，在目前的微型机器人世界里，最小的可以注入人的血管，它一步行走的距离仅为5纳米，机器人进行全身健康检查和治疗，包括疏通脑血管中的血栓，清除心脏动脉脂肪沉积物等，还可以吞噬病毒，杀死癌细胞。这些神话般的成果，可以使人类在肉眼看不见的微观世界里享用那取之不尽的财富。

针对纳米材料的性质、制法、应用和发展趋势，进行有序的讨论。

教学设计如下：

教学目的：(1)加深对面向21世纪的新材料——纳米材料的认识：

(2)鼓励学生参加讨论、发表见解、帮助学生获得自信。

(3)练习演讲技巧，增进学生参与意识，提高学生兴趣。

教学准备：(1)全班每人一份知识介绍、一份纳米材料厂综合简介、一份戏剧活动流程图。

(2)全班每组—份角色卡。

教学过程：(1)每个学生领取一份综合简介，仔细阅读、积极讨论、踊跃提问。

(2)全班共分为12组(3人—4人一组)，分别扮演角色A、B、、C，、D：

每组选一位学生作为角色发言人。

(3)每组领取一份角色卡，在认真仔细阅读资料的基础上，充分准备发言内容。

(4)对纳米材料的生产；推广和应用，展开演讲、辩论，论证本地区创办纳米材料厂的可行性

(5)每人发言结束后，允许其他角色提问。

(6)学生谈本次活动的感受，最后由教师概括总结。

在STS学习过程中，学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，激活储存知识，通过解决实际问题的探索性活动，提高综合应用能力，发展自己的创造能力和实践能力。同时，通过社会实践，懂得科学知识对于自然、社会和人类的意义和价值，关心社会进步和人类发展，努力提升自己的精神境界。

[1]《浅谈在中学化学教学中实施STS教育》 孙序琼上海教育科研2005(05)

[2]《中、美、新基础教育信息化发展战略比较研究》. 朱莎、张屹、杨浩、吴砥开放教育研究2014(02)

吉林省通化市一中 134000)