山西林学院校园绿地景观改造规划设计

雒 存 栓

(晋中市绿都园林绿化工程有限公司，山西 晋中 030600)



山西林学院校园绿地景观改造规划设计

雒 存 栓

(晋中市绿都园林绿化工程有限公司，山西 晋中 030600)

结合山西林学院的自然条件与绿化现状，确定了校园绿地景观改造规划目标，并根据功能性、生态性、实用性及特色性原则，阐述了校园的总体规划思路及各功能分区的绿地景观改造方案，使绿化景观满足现代校园环境的需要。

校园，绿地景观，规划思路，功能分区

1 基地概况

山西林业职业技术学院的前身是山西林业学校，成立于1952年，2002年4月升格为山西林业职业技术学院。学院位于太原市市区西北角胜利桥东，周边有汾河湿地公园、森林公园等大型绿地，整个校区占地108亩。

1.1 自然现状

受北半球中纬度地理位置和山西高原地理环境的影响，此地气候干燥，降雨偏少，昼夜温差大，属温带季风性气候。无霜期较长，全年无霜期120 d～220 d，日照充足。年平均降雨量456 mm，年平均气温9.5 ℃，地带性土壤是棕壤，土壤主要类型为褐土。

1.2 绿化现状

1)缺乏系统规划，布局略显杂乱。

a.树木园植物种类虽然较多，但用地面积小，植物栽植空间不足;b.学校植物的栽植既没有按照自然分类法，专类化、集中化、系统化栽植；也没有按照人为分类法，用途化、环境化、艺术化栽植;c.景观建筑及小品设计主题明确，但孤亭布置突兀而缺少搭配;d.园路组织不够通顺，不能满足实训教学的需求;e.树木园和怡园两块绿地彼此孤立，风格不够统一。

2)绿地管理不善，各类设施年久失修。

a.园路多处塌陷，路沿及铺装损毁;b.景观建筑及小品涂抹乱画严重，局部也遭到损坏;c.浇灌设施不能正常工作，水景无水;d.乔木有病虫害，有树冠偏斜、纠结或损伤;e.灌木无人修剪，肆意生长，缺乏形态美;f.草坪退化，杂草丛生;g.生活及建筑垃圾随处可见。

3)文化类景观较少，校园主题不够丰富。

a.道路两侧刻字的置石不多;b.景观小品与校园文化结合不够紧密;c.雕塑较少，且现有雕塑以动物为主，缺乏人文主题。

2 设计指导思想、目标

2.1 指导思想

按照山西林学院省示范校建设总体方案的要求，结合校园绿地现状和专业教学的实际需求，以“美化环境，服务教学”为目的，通过重新设计施工、丰富植物种类、增设园林小品、改造喷灌系统、完善实习基地等途径，打造一个“育人环境优美，育人文化独特，育人功能齐全”的“园林化”校园，使校园整体环境和功能提档升级，更好地服务于山西省示范校建设发展的要求。

2.2 设计目标

通过精心设计，打造一个“四有”环境。即“浓蕴的文化环境、探索的学习环境、宜人的生活环境、和谐的生态环境”。

3 设计原则

3.1 功能性原则

在满足全校师生生活学习使用的同时，重在创造有利于学生实习实训的植物种质资源库，使学生在校园中进行植物识别和相关学习。

3.2 生态性原则

既考虑校园绿地的实际地形地貌，又考虑与周边绿地的协调关系，同时注意开发潜在的人文和自然生态景观资源，塑造具有地方特色的现代化校园一体的软体环境，形成生态型、可持续型的文化景观特质。

3.3 实用性原则

植物物种选择方面，紧密结合植物专业课程学习的要求，力求既美观又能教学。景观小品的设置，既考虑艺术性但更多的考虑师生的使用性。

3.4 特色性原则

无论是硬质景观的营造还是植物景观的配置，均注重其外形搭配，使其充分体现出林院的精神面貌。

4 校园总体规划思路

整个校园规划在总体景观布局上由“一心一轴一环、五游园”所组成，构成“点、线、面”相结合的绿地系统。

一心——“绿点”规划，指主教学楼及广场，规划象征志存高远者聚集之地。主教学楼前楼后植物相互掩映，形成园林化校区中心的秀美环境。

在林下经济发展进程中，影响林下经济效益的因素相对较多。通过对南方集体林区林下经济的发展调查，了解到林下种植的平均经济，是整个林下经济中效益最高的，效益次之的是林下养殖和林下产品加工。如图1所示为林下经济效益的经营主体文化程度影响，由此可以看出，南方集体林区的林下经济效益与经营主体文化程度呈正相关关系，学历越高，林下经济效益越高。

一轴——“绿线”规划，指以主教学楼前道路为中心的主轴线，两侧结合五个游园所构成的景观轴线。其中，五有园分别是树木园、怡园、雕塑园、置石园以及花卉园。

一环——“绿面”规划，指校园北侧以体育场两侧道路为环线，结合实训基地所构成的环形区域，即实训苗圃区以及体育活动场。

5 功能分区

全校区分为教学区、辅助教学区、后勤区、学生生活区、教工生活区、体育活动区以及科研实训区。

5.1 主要教学区

主要教学区指以主教学楼以及中心广场为主的空间，强调一种雅致宁静的环境，同时提供适当的疏散和活动场地，景观设置以能体现学校精神面貌、激发学生学习热情的内容为主。

5.2 辅助教学区

辅助教学区指以实验楼、图书馆为主的区域。该区域结合植物资源，成为学生查阅资料和动手实验的主要场所，起到了学习教育和辅助研究的作用。

5.3 行政后勤区

5.4 学生生活区

在生活区中设置了数个小游园，为学生提供学习和生活的方便。

其中，树木园位于南入口的西侧，主要是收集华北地区的树木资源，运用丰富的植物体现树木园的特色，突出学校园林型校园的特色。

怡园位于南入口的东侧，园中有玉兰、海棠、碧桃等花灌木，配以花架游步道等，可以感受到休息空间浓郁的放松气息，通过花池与植物的结合，烘托其闲适的休息氛围。

雕塑园指位于4号公寓北侧的矩形绿地。此园以“学习与交流”为目的，以收藏、展示学生的雕塑艺术品为主，是一处集雕塑艺术欣赏、研究学习和休闲娱乐等功能为一体的综合性游园。

置石园采用野趣盎然的置石，增加内部小空间的起伏变化，同时结合在置石上题字的手法，例如“博识”等文字，来达到鼓舞和激励学生学习的目的，也让人产生无限的思索与联想。

花卉园指位于1号公寓与4号公寓之间的矩形绿地。该游园主要展示不同月份开花的花卉的搭配与配置。同时，花卉园也是教师带领学生进行花卉实习的学习园地，通过不同种类花卉的搭配，达到寓教于乐的目的，也充分体现了花、园结合的特色。此外，通过植物的配置和搭配，更提供给学生一处半开敞、半私密的休息空间，方便学生晨读以及学习。

5.5 教工生活区

教工生活区主要指教职工住宅。该区域可结合丰富的草本，藤本和一些木本植物营造良好的景观。

5.6 体育活动区

体育活动区指体育馆以及运动场所组成的周边区域。活动场地也是学校中不可或缺的一部分，故而使体育活动区与教工生活区相邻，起到方便教工和学生的双重作用，也是学校景观的良好延续和极大补充。

5.7 科研实训区

科研区指校园西北侧的实训苗圃基地。该区域既是学校的科研基地，更是学生寓教于乐的场所以及学校的后花园。科研区主要用于经济林栽培和果树栽培技术课程理实一体化教学工作，可满足园艺技术专业、绿色食品生产与检验专业和园林技术等专业相关课程的教学工作。

6 结语

校园景观绿地的改造一定要以方便师生使用为立足点，充分体现出因地制宜的科学理念，相信本项目能对今后类似校园景观改造起到借鉴作用。

[1] 赵建民.园林规划设计[M].北京：中国农业出版社，2015.

[2] 宁妍妍.园林规划设计[M].北京：中国林业出版社，2017.

On planning and design for green belt on campuses in Shanxi College of Forestry

Luo Cunshuan

(JinzhongLvduGardenReforestationEngineeringCo.,Ltd,Jinzhong030600,China)

Combining with the natural conditions and reforestation of Shanxi College of Forestry, the paper identifies the reconstruction planning and aims of the green belt landscapes on campus, and illustrates the overall planning and function distributions of the landscape reconstruction scheme from the functions, ecological properties, utilities and distinction, so as to ensure the green belt to meet the demands of the modern campuses.

campus, green belt landscape, planning, functional division

1009-6825(2017)11-0198-02

2017-02-09

雒存栓(1971- )，男，工程师

TU983

A