漫谈“以学生为中心”的小学数学课堂教学

戚亚英

摘要：“以学生为中心”是一种全新的教学理念。在小学数学教学中我们坚持学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的学习积极性。实施以学生为中心的小学数学课堂教学改革，要求我们能够致力于构建良好的学习氛围，注意教学与生活的结合，注重教学语言的运用等。

关键词：小学；数学；“以学生为中心”

中图分类号：G623.5

一、引言

自《新课标》颁布实施以来，如何提高课堂教学的有效性成为基础教育领域改革关注的焦点。以学生为中心的教学作为一种较为成熟有效的教学理念，为课堂教学提供了一种新的评价模式和实施策略，核心价值在于改变了传统的教学模式，改变了填鸭式的做法，更加注重在师生互动中实现知识的自然传递，通过引导学生质疑、调查和探究，进而培养出学生的独立性和自主性，让学生成为学习的主体。

二、小学数学教学现状

1、对学生实践能力的忽视

《数学课程标准》明确提出数学的学习要在一定程度上体现出其实用价值。而我们目前小学数学课堂对学生实践能力的培养并不重视。其主要原因在于以考试为中心的教学和传统的唯分数论的评价体系。学生过于重视考试分数，而对究竟在学习中习得了哪些能力并不关注。实践能力对兴趣的培养至关重要。如果学生不认为可以从学习中获得快乐，不认为从动手操作中可以体会到乐趣，那么数学教学在一定程度上就偏离了其宗旨，教学就会变成简单的数字游戏。

2、不重视学生创造力的培养

传统的考试评价机制使学生的创造力明显不足。在小学阶段创造力的培养中，数学教育发挥了主要作用。数学作为思维的体操，对学生今后各门学科的学习都是大有裨益的。无论以后从事何种专业，具有一定的数学头脑对工作的开展都极为重要。创造力的培养和学生的学习情感体验有直接关系，学生的创造力需要教师注重教学环境的创设和教学手段的更新换代，而传统的课堂讲授对学生创造力的培养是极为有限的。

3、忽视学生的情感体验

数学作为一门逻辑性和思辨型较强的学科，需要学生掌握一定的逻辑思维技巧，同时还需要有一定的情感体验。小学阶段的学生具有特殊的生理和心理特点，他们需要教师不断鼓励，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生成为学习的主体，把课堂真正地交给学生。忽视学生情感体验的最直接后果就是学生对数学学习产生一定的抵触情绪，这对学生的长远发展和学习习惯的培养都是极为不利的。情感体验的获取需要教师真正考虑学生的心理发展状况和教学的实际需求，注意因材施教和因地制宜，注重方法的运用。

三、以學生为中心的小学数学课堂教学改革

1、关爱学生，构建互动、和谐的师生关系

课堂教学中，教师是主导，学生是主体。倡导互动、和谐的师生关系有利于兴趣教学的实现。毫无疑问，学生对教师的喜好程度直接决定了学生对所教课程的学习热情。教师应该放低姿态，积极地以真诚的心态和每一位学生开展交流和沟通。课堂上教师给学生一个鼓励的延伸，一个会心的微笑，都可以极大地激发学生的学习热情。在数学教学中，我们应该积极地鼓励学生大胆质疑、大胆提出自己的想法和意见，鼓励学生从不同的角度思考问题，并挑战教师的“权威”。数学作为思维的体操，需要教师给予正确、积极的引导。兴趣的养成不是短时间的事情，需要教师真正留心学生，观察学生，并积极反馈，做学生的好朋友和知心人。

评价是新时期课程改革的核心领域之一。科学、有效的评价策略对提高课堂教学效率和学生的学习热情具有重要指导意义。在实践中，我们要坚持对学生的正面评价，让评价的过程成为学生不断成长的过程。教学具有教育性，评价同时也具有教育性。科学、有效的评价观要求通过评价来促进学生意志、情感和态度等诸多非智力因素的发展，让学生在获得知识和技能的同时，树立起正确的学习、生活观念。因此，我们倡导建立一种新型的初中数学课堂教学评价体系——开放型教学评价体系。开放型教学评价体系要改变过去那种注重考试分数的做法，强调评价方法的多元化和开放性，采用包括情境体验、行为观察、成长记录等更多人性化的评价方式，目的在于尊重和保护学生的自尊心和自信心，关注、激发对学生学习的主观能动性和学习的积极性，核心在于关注学生综合素质的培养。

2、利用情境教学法，充分调动学生兴趣

小学数学教学应该让学生体悟生活中数学和数字的存在。引导学生在现实的情境和固有的生活经验和知识之中体验数学，理解数学。我们认为，调动学生学习兴趣，最好的办法就是鼓励学生思考熟悉的事物和身边的事物。情境教学法是一种以情境为载体进行教学的方法，核心是关注数学知识在生活中的应用。

3、致力于构建良好的学习氛围

环境是影响学生成长的关键变量，对学生和学校教育的顺利实施有着显著地影响。构建良好的数学学习环境，需要从以下几个方面展开。第一，教师要具有民主意识，积极参与学生活动。有亲和力、易于沟通和表达、能和学生做朋友的老师一直是受学生所欢迎的。第二，教师要主动了解学生的心声，积极和学生开展沟通，倾听他们的心声和诉求第三，可以开展形式丰富的活动。比如数学专题板报。另外，还可以举办一些小规模的数学竞赛，并对成绩优异的同学给予一定的物质奖励。总之，良好学习氛围的构建需要教师真正站在学生的立场上为学生考虑。方法虽然多种多样，但是在实际教学活动中要能够结合学生的特点和实际情况具体开展活动。

4、注重教学语言的运用

风趣、活泼、自然的教学语言对教学具有明显的正面作用。教学本身是一个教师通过消化知识，并把新知识以自己的方式和手段呈现出来的过程。教学本身是具有创造性的，而不是简单的“比着葫芦画瓢”。教学的艺术性首先就在于教学语言的艺术性。数学这门学科的抽象性和系统性较强，对大多数小学生来说需要培养一定的逻辑思维能力和创造力。教师可以适当地赋予教学过程一些夸张的表情、动作、手势，结合自己创造性的语言，构建一个良好的学习氛围。

5、运用多媒体教学

现代教育技术的运用更加注重通过发挥多媒体的优势，建立全方位、多层次、立体化的教学内容，使教学内容更加生动形象，更能调动起学生的学习热情。小学数学教学通过多媒体教学可以让数字和图形的呈现更加生动具体。让数学的优美呈现在学生的面前。多媒体教学的应用不仅可以让学生对课堂学习更加感兴趣，同时也可以大幅度提高教学效率和学生的学习效率。

四、结论

小学阶段的数学学习为以后各门学科的学习打下了基础，无论以后从事何种职业掌握基本的数学知识都是非常重要的。现阶段小学数学教学改革要秉持以学生为本的观念，提高学生对数学的学习积极性，在改进教学方法的同时提高课堂教学效率。

参考文献

[1] 王晓琴.小学数学教学现状的不足[J].数学大世界，2012，12.

[2] 刘青梅.浅谈小学数学兴趣教学法[J].新课程学习，2012，1.

[3] 李宝山.论小学数学兴趣的培养[J]软件（教育现代化），2013，8.