当前高职语文教学中的困境与改革分析

信真真

摘要：应社会发展的需求，人才的技能培养越来越受到重视。目前，我国的高职教育教学改革以就业为导向，更多注重的是对学生专业技能的提升与训练，相对而言，忽视了学生本身的基本文化素质尤其是人文素养的提升。恰巧语文这一学科就是高职院校为学生开设的一门必修基础教育课程，虽然能够很好地陶冶学生的情操，提高学生的修养以及综合能力素养，但是它不能在各种技能的提升上直接明显的体现，所以语文这一课程越来越不受学生的欢迎与重视，对于高职院校在三年级才有的高考班的语文教学带来了很大的难度。本文就对当前高职语文教学中的困境与改革进行简要的分析和探讨。

关键词：高职语文；教学；改革

中图分类号：G710文献识别码：A

前言

进入21世纪以来，社会经济的不断发展为国民整体教育水平与素质的提升奠定了坚实的物质基础，然而，社会更进一步的发展则需要更多高素质专业技术人才的支持。高等职业院校是一线专业技术人才的主要培养单位，为人才市场输出了大量的学生。为了社会健康快速发展，国家也越来越重视专业技术方面人才的培养。在高等职业教育快速发展与进一步提升的过程中，教育教学方面的相关问题也逐渐暴露出来，其中最为关键的是各院校都在重视对学生专业能力的提升与训练的同时忽视了学生基本文化素质尤其是人文素养的提升，在语文学科建设上凸显存在的漏洞。本文将对目前高职院校语文课程教学问题与对策进行分析，以帮助高职语文学科能更好地在提升学生综合素质中发挥作用。

一、当前高职语文教学中的困境分析

高职院校在教学内容安排上，都会更侧重于专业技术课程的传授，这在無形之中给高职院校语文教学，无论课时还是教学内容上，都带来了较大的削减程度。就拿我校为例，语文原本一周三节课，但自从教师资格证认定需要考试消息传出后，语文课就又减少了一节，导致原本就已经压缩了的教学内容还要再进一步的消减，其后果在我校三年级才组成的高考班上提早的突显了出来：字词句积累不多，中国文化典故不知，文章阅读内容理解不透，材料作文观点不会找。这样的状态语文老师只能从最基础的开始教，时间短、任务重，于是就又出现了大家早已鄙弃多年的应试教育的教学模式。这又回到了教育的原点，教育何来的进步，如何进步，让人深思！

语文教学是一门从小学一直到大学都会开设的课程，但是，正是因为这样的一直性，使得很多学生认为语文一直在学，国语一直在说，都十多年了，学的也差不多了，也就开始不重视了！甚至在高考班也有些学生出现重视英语、数学，轻视语文，导致高考中三科成绩语文最低！

由于高职院校的语文课不被注重，因此在师资上也存在着问题。如师资的不足或不专业（让其他文化科的老师跨科上课），都会给教学带来一定的影响。如课程内容削减的太多，讲授者不能领悟教材的教学目标与重难点，上课泛泛而谈，并用传统的灌输式教学。只知道以自我为中心，不注重学生的感受，讲完就万事大吉，完成任务！这样一来就无意之中抹杀了学生学习的兴致，严重打击了学生对学习的积极性。

二、当前高职语文教学中困境的改革路径

（1）正确定位高职院校的语文课程

当前我国许多高职院校虽然将语文课程当作公共必修课程开设，但是我们可以看到语文课程边缘化现象越来越严重。然而我们从小学就知道，语文是最重要的基础课程，任何学科的学习都难以脱离语文这个辅助性工具课程。所以我们需要让学生充分地认识到学好语文课程的重要性，尤其是对于掌握专业技能的作用。当前我国高职院校的最终目标就是培养出具有高素质技能的人才，这就说明了高职院校的学生需要在一定素质基础上具备专业性技能，而人才的素质是基础，具备的技能是上层建筑，如果学生没有高素质作为基础，那么就会在成为人才的路程中失去了必备的条件。因此在提高技术教育的同时也要提高语文课程的地位。

（2）以教学实践为出发点，做到语文与专业相结合

合格的高职语文教师，首先会在新学期开始前了解学生所学的专业，掌握该专业的培养计划，了解学生的专业技能及综合素质；其次，教师在开展教学活动时，要做到人文性与语文性相结合，还应综合专业特点设计教学，努力将有用的成分融入教学；再次，人才的培养要以市场需求为前提，坚持“就业导向”，突显学校的针对性与目标，订立相关的评判标准，为社会发展与专业建设服务，这样才能展现高职院校的教学优势；最后，根据各专业的特点制定教学目标，并结合学生特点进行教学，始终将学生的运用能力放在首位。

（3）提升阅读能力

在语文教学过程中，一个重要的过程就是要对学生的文学造诣进行培养，提高学生的文学水平以及阅读能力。一部分学生不喜欢文学，看书也只是些不入流的言情快餐小说，与人说起话来缺少了应有的素养。高职语文教师要认清学生的文学阅读的现状，积极培养学生的阅读兴趣，强化阅读训练，从而提高语文教学的有效性。特别是在幼儿师范学校从事语文教学的老师，更应注意引导幼师生学会阅读，学会理解。幼儿园里的孩子们只有在会阅读、会审阅的幼儿教师的带领下才能有聪慧准确的领悟能力形成。

在进行阅读教学设计时，要把教学当作一门很好的艺术来看待。比如，在进行阅读一些儿童文学作品或文言文小典故时，可以采取小组合作学习，把那些阅读能力比较好的，又有学习主动性学生与阅读能力比较差的学生进行交叉分组，让每一位小组成员轮流对文章进行不同角度的分析评论，通过这种方式来打开阅读思路，调动学生的阅读的兴趣，在交流过程中能够查漏补缺，从而对作者的写作意图深刻领悟。阅读量多了，阅读水平提高了，那语文的写作能力及对材料分析的立意能力也就相应的提升了！提升了阅读能力，也在一定程度上拓宽学生写作的思维，学生也就不怕写作了，进而提升学生的整体写作水平，远离了“假、大、空”的现象。

（4）重构考核评价体系

考核评价体系能够反映出学生学习能力，也能够凸显出学校与教师对于这门学科的重视程度。笔者认为，要想提高高职院校语文教学有效性，也要对考核体系进行重构。多数高职院校依旧停留于应试教育模式中，用一张试卷定乾坤，忽略了学生运用知识去解决问题的能力，而这与新形势下高职教学定位背道而驰的。所以我们需要围绕高职的专业方向，从语文的角度去思考怎样去融合，形成实践活动来辅助试卷评价，这样采取多元的考核方式，将学生在课堂中的学与课余时间的实践练准备、成果展示给予一定的分数，然后将各种形式的评价成绩按一定的比例进行整合，客观、科学地对学生能力进行评价与考核，这样才能把学生与任课教师充分的调动起来！

参考文献

[1]赵来胜.浅谈高职语文教学改革的困境与出路[J].剑南文学（经典教苑），2012，02：393.

[2]张运全.当前高职院校大学语文教学的困境与对策[J].交通职业教育，2008，03：45-46.