2014版《国家学生体质健康标准》调整实施变化研究

方成军

（红河学院体育学院，云南蒙自 661199）

2014版《国家学生体质健康标准》调整实施变化研究

方成军

（红河学院体育学院，云南蒙自 661199）

《国家学生体质健康标准》自2002年试行方案的推广，到2007年《标准》的正式颁布，至2014年对《标准》内容的修订、实施到现在也走过14个春秋。研究结合自《标准》实施后的相关研究成果，通过文献资料、对比法、逻辑推理、实地走访等研究方法，对新、旧《标准》内容的调整与变化进行对比研究，为能更好地解读修订后的新《标准》，分析其在具体实施工作中的规侓，利于新《标准》在学校体育工作中的实践应用，为科学客观反映学生的体质健康水平，提供参考建议。

2014；《国家学生体质健康标准》；研究

《国家学生体质健康标准》是指导与实施，并客观反映全国在校学生体质健康发展水平的重要参照标准。2014年新颁布的《国家学生体质健康标准》在2002年《国家学生体质健康标准》（试行方案）及2007年4月正式发布的《国家学生体质健康标准》实施工作效果反馈的基础上，紧扣学校体育工作发展的需求，结合当前学生身心发展的特点，广泛听取各方实施的意见和建议。经国家教育部组织专家对执行实施的2007版《国家学生体质健康标准》（以下简称旧《标准》）反复进行论证与研究，最终修订颁布2014版《国家学生体质健康标准》（以下简称新《标准》）。本研究通过文献资料、对比法、逻辑推理、实地走访等方法，对新旧《标准》进行对比分析，旨在更好地解读新《标准》调整与变化，全面推动新《标准》在实践工作中的应用。

一 新《标准》评价指标体系的构成

在旧《标准》实施工作效果与基础上，经专家反复论证与研讨，修改制订的新《标准》评价指标体系结构由身体形态、身体机能和身体素质三部分组成,而相对比旧《标准》的身体形态、身体机能、身体素质、运动技能四个评价指标体系,运动技能指标体系在调整后的新《标准》被删除。（见表1）。

表1 调整前后的评价指标体系结构对比[1]

修订后的新《标准》取消了运动技能评价指标，主要原因是旧《标准》至实施以来，设立的“同类”评价指标的“选测”制度受到质疑。其原因为：将不同测量属性的指标归为一类，混淆了指标的评价意义。如，小学五、六年级的50米跑（25米×2）、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球颠球、排球垫球归为一类，造成了将“学生运动技能指标与反映速度、爆发力、协调性等身体素质的指标”归为一类。其二，运动技能指标所反映的主要是对某一运动项目技术的运用水平和能力，与学生的体质健康水平相关度不高。其三，新《标准》调整后更加明确《标准》评价的目的与意义，检测与评价各年级学生体质健康状况更加细致全面，该标准的功能作用更加突出。[1]

二 《标准》调整后测试项目内容的变化

调整后的新标准，取消旧《标准》“同类”指标的“选测”内容，设立全国统一的评价指标体系（见表2、表3），将旧《标准》不同测量属性的指标进行归类，使新《标准》评价指标体系即身体形态、身体机能、身体素质各体系的测量内容更加清晰、客观、准确。在遵循各学段学生身心发展特点的基础上，提出“共性”与“个性”评价指标体系，将BMI体重指数、肺活量、坐位体前屈、50M跑四项做为共性测试指标，突出反映全学段学生的体重指标、心肺能力、速度、柔韧素质四个方面的评价。将小学段的1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、50米×8往返跑，初中、高中、大学段的立定跳运、引体向上（男）、1分钟仰卧起坐（女）、1000米跑（男）、800米跑（女）做为个性指标。突出反映全学段学生身体协调性、力量与耐力素质三个方面的评价，共性与个性指标科学合理的设计，有利于体现新《标准》的科学性、整体性和连续性,在客观反映全学段学生体质健康水平的同时,还可以提高学生对自身体质健康水平的意识及体育锻炼行为习惯。[2]

表2 调整前测试项目内容设置[3]

表3 调整后测试项目内容置[2]

测试项目调整后，新《标准》与旧《标准》在测试项目数量上比较，新《标准》测试项目数量有所增加：小学阶段一、二年级由测试的4项内容增加为6项、三、四年级由测试的4项增加为7项，五六年级由测试的6项增加为9项，初中至大学由测试的6项增加为8项，体现了新《标准》反映学生体质健康水平的全面性、科学性。同时，通过实践测试工作，虽然新《标准》在测试项目数量上有所增加，但面对旧《标准》的选测内容环节，由于选测项目内容多、各地各学校的体育工作实际情况不同、技能类项目测试所需的人力、物力较大、测试程序不易操作等困难，且各地各校常采用“避重就轻”选择指标，造成了全国选择指标上的差异，测试成绩不客观，容易误导学生产生“不公平”“避实就虚”的认识，在参与测试工作中易产生负面情绪等问题。[1]新《标准》的修改制定，统一了评价体系、测量指标、评分标准、测试方法，使得测试工作简单、直接、易操作化。测试成绩直观、公平、公正，便于地方政府、学校、学生了解测试的成绩水平。

三 《标准》调整前后测试指标权重的变化

参照旧《标准》执行过程中的实情与管理办法等因素，对旧《标准》出现的“权重”不一致，导致不同学段学生测试成绩相当，但分数却不公平的现象。新修订的《标准》根据评价指标体系的结构特征，制定统一的“类权重”，即身体形态与机能类指标权重各为15%，身体素质类权重为70%（见表4），从小学至大学各学段男女学生均设为“统一”标准，利于不同学段学生总分评价时的“公平”。很好的强化其评价体质健康现状和导向目标的功能，全面有效地反映学生体质健康水平。调整后的新《标准》在身体形态与机能类的权重总体上有升有降，其目的是强调与遗传关系密切，评价指标相对稳定，适当降低小学段身体素质类权重，也是强调小学生还处在生长发育突增前机体内物质与能量积蓄的过程，并强调通过参加体育锻炼是能够明显提高体质健康水平的。[2]

表4 新旧《标准》类权重对比（表中数字代表不同学段的权重）

新《标准》明确“类权重”后，根据各学段身体素质评价指标的数目与属性，以及对体质健康的贡献率，身体素质评价指标权重实行“等权”设定（见表5），由于各学段身体素质评价指标数目存在一定的差异，新《标准》将按照从小学1年级逐渐递增到大学的趋势，采取共性指标逐渐降低和新增个性指标逐渐增加的原则对部分指标进行微调，以突出新《标准》是促进学生积极参加体育锻炼，检验其健身效果，以及作为全面评价学生体质健康水平的基本功能。[2]

表5 新旧《标准》不同学段身体素质单项测试指标权重比较

四 调整后“附加分”的应用

调整后的新《标准》启用了“附加分”，其目的是发挥其激励功能，对学生在测试中，单项成绩超过100分时，优越的测试成绩还有加20分的附加分空间，是给予学生鼓励或奖励的有效手段。其“加分”指标为小学学段1分钟跳绳，初中、高中、大学学段为耐力跑、引体向上（男）、1分钟仰卧起坐（女），新《标准》附加分的应用，对体质测试中成绩较好的学生给予充分的肯定与奖励，同时也让参与测试的同学认识到，通过自己后天的努力锻炼，也能实现测试指标“附加分”的应用，引导学生明确努力方向与目标，并为之努力拼搏，进一步突出其激励的功能。[2]

五 小结

依据2007《国家学生体质健康标准》在全国各学校实施的情况，修改调整后的2014《国家学生体质健康标准》在评价指标体系结构、测试项目的设定、权重划分等方面都有了较多的变化。如评价指标体系结构取消了运动能力评价指标，使得评价指标更加清晰、更加科学与合理，更加客观的评价学生体质。测试项目的筛选确立和权重划分的统一，体现了调整后新《标准》的规范性和统一性，使测试实践工作简单易操作，这一点在新《标准》的测试实践工作中也得以体现。测试结果表现更直接、更公平，利于学生掌握自身的体质健康水平，有效促进学生参与体育锻炼行为习惯的养成，同时，也利于国家、地区政府、学校掌握学生的体质发育水平，以及开展相关如不同地区、不同民族间的体质水平比较分析。调整后的新《标准》再突出《标准》实施的科学性、全面性和应用性的同时，也为促进各地学校体育工作开展与改革，提高各学段学生体质健康水平的发展，发挥着积极的引导作用。

[1]游蕴琦.《国家学生体质健康标准》测试指标调整前后的比较分析[J].体育学刊,2013,20(4):97-99.

[2]教育部.教育部关于印发《国家学生体质健康标准(2014修订)》通知:教体艺[2014]5号[A/OL].(2014-07-07)[2016-05 -15].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/s3273/201407/171692.html.

[3]《国家学生体质健康标准解读》编委会.国家学生体质健康标准解读[M].北京:人民教育出版社,2007.

[责任编辑贺良林]

2014 National Students Physical Health Standard Adjustment Implement Change Research

FANG Cheng-jun

(School of Tourism and Geography Science,Yunnan Normal University, Kunming 650500,China)

the national students physical health standard "since the 2002 implementation of promotion, to the" standard "issued in 2007, to 2014 revision of the standard content, implementation to now also walked 14 in the spring and autumn. This study combined with the "standard" after carrying out the related research results, through the literature material, logic reasoning, field interviews and other research methods, the contents of the new and old "standard" comparative study on the adjustment and change, in order to better interpret the revised new "standard", analyzes its denied the rules in the specific implementation work for the new "standard" in the school sports work in practical application, for scientific and objectively reflect the students' physical health level, to provide the reference suggestion.

2014; The national student physical health standard; Research

G812

A

1008-9128（2017）02-0086-03

10.13963/j.cnki.hhuxb.2017.02.022

2016-05-15

方成军（1976-），男，云南建水人，副教授，研究方向：学校体育与社会体育。