品味童年的印痕之美

杨倩玉

摘要：版画是一种高雅且富有鲜明个性的艺术，它有着独特的印痕之美。随着新课程的实施，版画在当代儿童美术教育中，已成为发展学生的观察力、想象力，促进儿童思维能力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。它在推进学校素质教育方面有其独特的地位和作用，已越来越受到人们的普遍认识和教育部门的高度重视。本文从版画教学的实际教学经历出发，从如何教学和激发学生学习兴趣入手，让学生走进生活，在生活中体验，在体验中发现。寻找身边的美，积累丰富的创作素材，为版画制作奠定了坚实的基础；贴近生活、贴近儿童，关注学生在整个创造过程中的发展情况，营造版画创作愉悦的氛围，充分发挥学生的聪明才智；延续课外，让学生品尝到丰收的喜悦，收获更多。

关键词：版画 教学 印痕之美

版画是绘画领域中的一大画种，它有着独特的间接性和复数性，同时，因媒介、材料的不同，又可出现多种意想不到的肌理效果，产生别具一格的印痕之美，这些都是其它画种所不能比拟的。它是手工和绘画的综合体，对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。因为版画不仅绘，而且刻、印。集绘画、设计、雕刻、印刷于一体，整个制作过程，能使孩子的心、眼、手得到全面训练。版画——这种世界性绘画艺术表现形式，已被越来越多的孩子所喜欢。为此，我对儿童版画教学进行了可行性的研究和探索，并在我校第二课堂校本课程中进行了有益的尝试。

一、兴趣为先，寻找印痕之美

著名美籍科学家杨振宁曾说过：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长，有了兴趣，苦就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果。”是啊，学生对学习有了兴趣，辛苦也就变成了快乐，枯燥也就不再乏味，那么还有什么学不好呢？培养兴趣是儿童接受教育的先导。美术课与其他学科相比，最大的优势就在于教学的内容具有形象直观性，视觉愉悦性，更主要的是，美术课中学生能够通过尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。按照学生在版画制作中的自然表现，我在选择版画教学时，瞄准学生兴趣的焦点，从多种角度，用多种方法，激发和诱导孩子们的介入热情。

艺术起源游戏。很多孩子把版画制作当作游戏，认为好玩。因此，学生制作版画时要让他们在轻松、愉快的情绪支配下进行。对学生的作品多鼓励少指责。教师可以常把学生版画作品挂在墙上展示，开儿童版画展，以此激发他们的版画制作热情。

二、贴近生活，营造创作氛围

贴近生活、贴近儿童，关注学生在整个创造过程中的发展情况，充分发挥学生的聪明才智。只有了解儿童，关心儿童，想儿童所想，思儿童所思。了解孩子的内心世界，和学生打成一片，才能激发学生主动学习的积极性，使学生喜欢版画，对版画制作感兴趣。孩子对所学内容感兴趣了，自然也就能学好了，且能轻松自由得发挥他们的水平，展示他们的特长。那么，我们的课堂也就成功了。

作为初学者的儿童应当根据自己的身理及心理特点选择适合自身的创作手法，循序渐进的进入版画教学。从接触版画开始，我让学生将日常生活中随处可见的具有一定特殊外形的各种实物，例如树叶、树枝、碎布、橡皮擦、毛线等图上各种颜色的颜料在纸上直接进行拓印。实物拓印之所以能成为儿童版画的入门基础课程是因为它能快速将儿童带入版画的创作世界，版画拓印本身就和儿童具有深刻的亲和力，许多孩子在没有接触到版画技法之前就能顺从本能利用大自然中的一些特征物体进行创作，甚至于我们熟悉的儿童手掌、脚掌印画都是拓印的一部分。而系统的拓印教学不仅能引发出而本能的创作潜能，提高他们对于版画技法的创作兴趣，也使之在拓印的过程中接触各式各样的色彩并且吸收色彩方面的知识，对今后的其他艺术创作中的色彩运用打下了坚实的基础。在拓印的学习过程中，也是由简及难的一个教学程序，简单实物的固定拓印后也逐渐的进行创意拓印的教学例如将树叶进行创意搭配拓印收集整理出其他的形象，进一步培养儿童的创造性思维。

例如：在教学《印人像》时，根据小学生喜欢游戏的心理，课前布置一个磨印硬币的游戏。听说老师布置的是游戏，学生的积极性被调动起来。

师：磨印硬币你会吗？

生：会。（兴高采烈）有的小朋友甚至拿出硬币开始磨印。

师：比一比，看谁磨印得最好？

同学们就开始相互间切磋技艺，兴趣盎然，为印人像作好了铺垫。在课堂上，我先让学生剪出人物部件，自己在底版上自由拼摆人物动态，创造美的动态于儿童创造的游戏活动中，使儿童根据自己独特思维拼摆出造型生动、富有生活情趣的人像。真正进入拓印技法的介绍时，可让学生自己说说课前磨印硬币的方法再进行突破，这样，把“机械化”的講述变为学生自己的思维，学生讲得清楚，易以理解，学得轻松。学生的美术语言表达、欣赏等多种能力都得到了提高，而且是快乐、自主地提高。这时，学生真正融入儿童版画的优美艺术中，使心中有画，画中有情。

三、延续课外，品味丰收喜悦

版画教学历经两年，在不断的探索中，管理不断深入，教学质量不断提高。在最初的版画教学过程中，我们对版画教学的管理是肤浅的，不系统的。随着“十二五”市重点课题的立项，我们确立了“小学版画校本课程的开发与研究”的课题开发，并加强对版画教学的管理，制定了适合不同年级的教学计划、教学内容，开设了版画校本课程，为学生提供了一个展示自我的平台。教师进行个别指导，提供相应条件，因势利导，充分挖掘学生的艺术才能，使学生的每一个艺术细胞得以发展。

根据学生兴趣爱好和艺术才能，按学生身心发展的规律对学生进行各种版画创作辅导，发挥他们的最大才能，带动其余学生，形成积极动脑、动手的良好氛围，促进了校本课程儿童版画的发展。例如：在教学《印一印》这堂课以后，把班级中几位对版画有兴趣的学生，吸收在兴趣小组内。学生在课堂上能够把自己喜欢的树叶拓印出来，但树叶拓印的作品比较粗糙，缺乏创造性思维的体现。经过课外点拨，学生就能充分发挥聪明才智，在发掘树叶天然纹理的基础上，巧妙地组建搭配，结合绘画，创造出许多精美的拓印作品。

现在，儿童版画越来越受到学生的喜爱，我想经过我们不断地努力，儿童版画一定会开创一个新的天地。通过儿童版画的教学，让学生在教学活动中亲身体验儿童版画制作的方法，在体验、摸索中获得成功，获得快乐，感受版画带给我们的印痕之美。

（作者单位：日照市银川路小学）