体育课中情感环境的创设

苑庆

摘要：由于体育课的特殊性，这就要求体育教师具有良好的职业素质，过硬的专业技能，突出的敬业精神，在教学过程中准备充分，灵活实施，创设良好的情感环境，确保教学目标的顺利实现。

关键词：体育课 创造设计 情感环境

体育课有别于其他学科的显著特点：一是直观性强；二是干扰源多；三是师生共同活动，四是脑体结合循环促进。

一、了解学校学生人群结构特点

职业技术学校里的学生主要包括以下几类：1.是“老实类”。指能够遵守学校各项规章制度但学习成绩差些或运动能力差些，此类学生占30% 。2.是“优秀类”。指各方面都较为突出，此类学生占5% 。3.是“调皮类”。指聪明、协调性较好，凡事随兴趣，此类学生占35% 。4.是“差类”。指学习和运动能力都差，此類学生占20% 。5.是“特殊类”。指长期伤病或过于情绪化个性化，此类学生占10%。每个班各类学生的分布各不相同，构成了不同的班级特点。教师只有在课前准备、课堂组织阶段充分地考虑到任课班级的特点才能为情感环境的创设打下基础创立条件。

二、教师的表率作用

在体育教学中，教师是主导，学生是主体。教师的举手投足、一言一行、一个口令、一个示范、一段讲解、一个保护帮助；教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装等等无一不直接或间接地影响着学生。教师精神饱满地对待每一节课；满腔热情地对待每一个学生；把对课的关心和对学生的爱心融合在一起，就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样师生之间才能架起情感的桥梁。

三、教师的才、艺影响

体育教师良好的表达能力、分析能力、广博的知识、一定的音乐常识、文艺表演才能，以及一定的医护技能和较丰富的营养卫生保健常识、对其他学科知识的了解等，都能够成为在课上或课下与学生交流、帮助学生解决问题、以及在小伤病的救治过程中拉近师生关系的手段，也可以因此建立起你在学生心目中值得信赖的形象。

四、对学生的尊重和关爱

人与人之间的互相尊重是需要一定的情感为基础的。尊重学生语言要文明，无打骂体罚行为，组织教法上要考虑到班级特点、班级内“重点”学生和“个性”突出学生的特点。在对待课堂上的一些突发事件的应急措施上，应努力做到正确合理，冷静沉稳，只有在课上尊重学生，关爱学生，学生才有可能与老师主动配合，积极参与，课堂气氛自始至终处于良好的情感环境之中。也就达到了体育课的教学目标和多方面教育意义。

五、创设好的情感环境

教师在课堂上应尽力创（造）设（计）好的情感环境，我认为创设好的情感环境应从以下几个方面入手：

（一）认真做好课前的情绪准备

不要把工作中和家庭生活中不愉快的心情带入课堂，如果你在有意或无意间把不愉快心情带进了课堂，那时你将无法用正常的心态、正常的语言语气、正常的交流沟通方式面对学生，由此会产生一些即伤害了学生和家长同时也伤害了自己和学校的事件，在社会上将会造成极坏的负面影响。

（二）遇事冷静、灵活处理、善于交流

首先由于体育课的特殊性，课堂上很容易发生一些或大或小的突发事件（纪律方面、安全方面、礼貌方面等），因此要求体育教师在此类事件发生前也就是在每节课的课前检查中应认真要求，当伤害事件发生时能进行正确合理的紧急救治，其次在课堂上发生了一些违纪事件时，教师应根据学生特点、课的进度、其他同学的反应等多方面因素，及时灵活地给予相应的批评教育。再次，体育老师应具备良好的交流沟通能力，语言表达能力。课前、课中、课后应经常性有目标有目的的找学生谈心，以此了解学生的个性特征、家庭情况、身体状况、兴趣、爱好、特长等信息资料，以便在今后的教学过程中，能更好地控制课堂。

（三）体能练习、素质练习、技术练习与游戏、教学比赛有机结合

单纯的体能练习、素质练习、技术练习都比较单调枯燥。这时就要求教师在安排这些练习时，在练习的组织教法上多下功夫，用灵活多变的组织形式和教法要求来保证教学目标的实现。同时，保证课堂气氛活跃有序，而且由于游戏和教学比赛具有一定的规则要求和判罚尺度，学生在参与练习的同时，也就相应地接受了一定的纪律教育和适应性教育，使得学生在参与中既培养了拼搏精神，也培养了集体荣誉感，同时锻炼了身体，在此类练习中，教师应公平地运用规则和要求。

（四）体育考试变成综合性评分

由于学生个体间性格、性别、体能、体质、协调性等各方面均有一定的差异，那么以前那种只是简单地把出勤和单项技能考试作为学生的体育课成绩已经不能适应现代以人为本的教育理念，因此从多年的教学经验中总结出了一种新的体育课综合评分办法，以适应当代教育所提倡的发展素质教育，培养复合型人才的理念。这里的体育课综合性评分办法包括：一、把考试成绩分成多个评分段：1.技术评分，2.技能评分，3.课上练习积极性，4.课下练习积极性，5.课上纪律及出勤。二、各个评分段在总成绩中所占的全重系数不同：1.技术评分占0.25。2.技能评分占0.20。3.课上练习积极性占0.25。4.课下练习积极性占0.10。5.课上纪律及出勤占0.2。

六、结语

在体育课情感环节的创设中，以下几个方面是主要因素：1.个人综合能力方面：教师应努力提高自身的综合能力，以适应新时期的学生特点。2.个人专业能力方面：教师应不断学习，丰富自己的专业技能和理论水平，以提高教学质量。3.学校方面：应根据教师的合理要求，根据学校的现状尽力提供进修机会；尽力提供较为理想的教学环境；尽力提供较丰富的教学用具等以提高学校的体育文化份围。

体育教师在教学工作中只有以情换情，以情育情，以理服人，充分发挥主观能动性，用简洁流畅的语言和近似完美的示范来展示自己的业务水平，只有这样才可以逐渐形成一个良好的情感环境，教学目标才能顺利实现，每节体育课也就能够成为一次成功的育体、育心、育人的教育过程。

参考文献：

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[4]祝倍里，季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2000.

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（作者单位：宁夏工业学校学生处）