适度适量使用多媒体课件，真正实现高效课堂

杨秀林

多媒体课件是课堂教学中的新生工具。在课堂教学中，只有将多媒体课件适时、适度、适量地应用于课堂，才能充分发挥多媒体课件的最大作用，优化课堂教学，真正实现高效课堂。

多媒体课件课堂教学适度适量随着新课程改革的不断深入，多媒体课件成为课堂教学中教师与学生互动的有效载体，也是教学中所运用的最常见、最重要的教学工具之一，教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。但是，在目前的课堂教学中，由于多媒体课件的滥用、乱用等问题，多媒体课件的作用往往达不到预期的目标，因而高效课堂的实现也就成了一句空话。那么，如何准确把握多媒体课件在课堂教学中使用的度与量，进而实现高效的课堂教学呢，笔者结合自己的实践和研究，谈一些看法。

一、適量而足，多媒体课件不能绝对取代传统的教学工具

多媒体课件这样的现代信息技术教学工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也仅仅是辅助作用而已，切不可将手段作为目的，跨入抛弃一切传统教学工具与技术，纯粹以多媒体课件为主的误区。虽然多媒体课件的教学效果是显而易见的，但是使用多媒体课件并不意味着黑板和粉笔的“下岗”，语文、英语课上的朗读教师范读、领读的“休眠”、数学课上笔算、口算能力的“消失不见”……而是在课堂中要发挥各种技术手段在教学中的积极作用，多媒体课件与常规教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。

二、量力而为，不能过分追求课件的技术含量

多媒体课件在教学中的使用重在“实用价值”，并非技术含量越高越好。比如，在制作多媒体课件时，我们用一般的PowerPoint等简单的软件就可以了，没有必要用其他高级的软件。因为PowerPoint是一款操作简单、易学易用、效率很高、兼容性很强的课件制作工具，是我们制作课件的首选。还有的教师制作课件时一味追求“高科技”，如可操作性强的实验项目，效果本来就很好了，但是非要用电脑做成动画，认为技术越高级、会的人越少越好，就越能表现出自己的水平有多高，这样使多媒体课件成为了信息技术成果展品，其实，这本就偏离了多媒体课堂辅助教学的初衷。

三、因需而成，多媒体课件不能滥用于每堂课的教学之中

多媒体课件在教学中使用的目的，就是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用多媒体课件辅助课堂教学。在实际的教学中，有的教师过多依赖多媒体课件，不管教学内容是否有必要使用课件，更不顾课件的出现时机是否恰当，或是多媒体课件给学生带来的一些消极影响，而是在教学中见课就用，有课就上，无形之中搅起了多媒体课件的滥用“风波”。

四、主次分明，不能忽视教学中教师的主导作用

新的课程改革下，强调突出学生的主体地位，才能真正实现课堂的高效。但有些教师理解偏了，总认为课堂气氛越活跃，课堂的效率就越高，于是制作的课件色彩斑斓、变化多端，看似丰富多彩，但学生的注意力受到了很大的影响，不去思考，只看热闹，其实没有起到多媒体课件真正的效果，一节课下来看似红红火火，热热闹闹，但老师和学生的收获并不多，学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，这才是课堂教学的大忌。

五、及时反思，不能忽略课后反思的促进作用

作为一名教师，要注重总结，善于反思，才会不断进步。在多媒体教学课结束后，授课教师要根据具体教学实践情景来积极反思，总结得失，在以后的教学中才能结合具体的任务和情境来设计好的多媒体课件来贯穿课堂的教与学，从而实现课堂的高效性。

总之，多媒体课件在课堂教学中的使用作为一种新生事物，将多媒体课件有效地应用于课堂教学，应该是课堂高效教学所追求的目标，也是我们每位教师为之努力的方向。我们只有适时、适度、适量地把握好应用多媒体课件时的各个问题，才能充分发挥多媒体课件的最大效果，那么高效课堂也就为期不远了。

本文为2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”首批立项课题研究成果，课题名称：《城乡教育联盟打造高效课堂探索与实践》，课题批准号：GS＼[2015＼]GHB0526。