土木工程专业留学本科生路基路面工程教学探讨

周恩全 苗永红

(江苏大学土木工程与力学学院，江苏 镇江 212013)

土木工程专业留学本科生路基路面工程教学探讨

周恩全 苗永红

(江苏大学土木工程与力学学院，江苏 镇江 212013)

结合对留学本科生课程“路基路面工程”的教学实践，分析了目前留学生“路基路面工程”课程教学中的现实问题，对“路基路面工程”课程的教学方法和教学内容提出了初步的思考和探索。

留学生，路基路面工程，教学现状，一带一路

2013年“一带一路”发展战略的提出，给中国及世界各国土木工程行业创造了更多交流和合作的机遇，至2017年5月已有100多个国家和国际组织积极参与“一带一路”建设。随着“一带一路”的持续推进，基础设施建筑投入越来越大，需要大量的土木工程专业技术人才。在人才培养上，坚持“走出去，引进来”方针，向外输出土木工程技术人才的同时，也势必会吸引越来越多的海外留学生来华学习土木工程专业技术。自2011年9月开始，江苏大学土木工程专业开始招收海外留学生本科生，目前已累积招收六届共计161名学生，分别来自非洲(赞比亚、卢旺达、苏丹、津巴布韦、索马里、刚果、博茨瓦纳、坦桑尼亚、埃塞俄比亚、毛里求斯、乌干达、布隆迪、马拉维、吉布提、肯尼亚、南非、埃及、加纳、喀麦隆、马达加斯加、尼日利亚等)、亚洲(巴基斯坦、巴勒斯坦、斯里兰卡、叙利亚、也门、尼泊尔、马尔代夫共和国等)、欧洲(罗马尼亚、英国等)、南太平洋斐济等国家，在人数上位居国内同层次大学前列[1]。路基路面工程为我校海外留学生土木工程专业的必修课程，要求留学生必须扎实掌握道路工程基础知识，需要有非常清晰的专业概念，能够独立完成“路基路面工程”课程设计任务，自主解决典型的工程实际问题。课程60学时，4学分，包括路基设计、路基防护及支挡结构设计、无机结合料稳定路面设计、沥青路面设计、水泥混凝土路面设计、路基路面排水设计、路基路面施工等。所用的教材“路基路面工程”(第四版,人民交通出版社)和“Highway Engineering Handbook”(Second edition,McGraw-Hill Companies)。作者自2015年春季至今担任海外留学生路基路面工程的教学任务，结合自身的教学实践，对课程教学过程中发现的问题提出一定的改进措施。

1 路基路面工程留学生教学现状

基于路基路面工程的课程特点和海外留学生的自身特色，在教学实践过程中，发现具有下列现实情况：

1)课程安排不甚合理。路基路面工程涉及知识点多且杂，需要扎实的数学、力学功底，学习前需要先修“弹性力学”“土力学”“土木工程材料”“道路勘测设计”等课程，但实践教学中，部分课程安排不合理。例如，“土力学”与“路基路面工程”均安排在第六学期学习，在课程讲授时，学生土力学知识匮乏，知识点掌握非常困难，比如在讲解挡土墙设计中土压力的计算时，一般情况下，朗肯及库仑土压力理论在这里就不做详细讲解，但留学生的土力学进度较慢，并没有学习土压力理论，影响了“路基路面工程”教学进度和教学质量。另外，沥青路面设计和水泥混凝土路面的设计需要良好的“弹性力学”基础知识，但“弹性力学”设置在第三学期，两者时间间隔较长，学生对相应知识点的印象日渐生疏，也对教学质量有一定的影响。

2)海外留学生的生源结构与质量均不够理想。目前留学生多来自非洲国家，其经济发展水平和教育教学水平相对较为落后；学生来华前所受教育背景参差不齐，特别是部分留学生数学和力学基础较为薄弱；留学生纪律性较差，自主学习能力一般，迟到、早退甚至旷课现象时有发生，干扰教学秩序，影响了教学质量。

3)人数少，自我展示愿望强烈。相比教学过程中需面临的问题，留学生也有其自身的特色和优势。留学生人数较少，江苏大学土木工程专业留学本科生，每一年级平均30人左右，相比国内本科生教学人数具有很大的优势，符合小班上课的条件。另外留学生性格外向，具有较强的自我展示的愿望，教师加以引导，能有效改善课堂氛围。

2 课程教学方法

1)案例教学贯穿课程。案例教学法能充分调动学生的学习积极性，加深学生对所学知识的直观感受，使学生学会用所学理论知识分析和解决实际工程问题。在课程教授过程中，强化案例教学的比重，着重培养学生解决工程实际问题的方法，比如在一般路基设计、挡土结构设计、沥青路面设计、水泥混凝土路面设计等内容，均提出一些典型的工程实例，引导学生通过分析基本案例资料去分析问题、发现问题、解决问题。需要注意的是，案例教学着重培养学生发现问题、解决问题的思路和方法。

2)加强互动交流、提高学生学习兴趣。留学生自我展示愿望强烈，喜欢在课堂上与教师互动。另外留学生人数较少，这种小班上课[2]相比国内动辄上百人的课堂具有明显的优势，容易让每一位学生都能融入到课程教学中。在课堂讲授过程中，注意发挥留学生的这一优势，主动引导学生，使学生积极融入到课堂内，师生形成良好的互动氛围，例如，在沥青路面、混凝土路面破坏特征的讲授中，可以随时提问学生，让学生根据自己的学习知识和生活经验来回答问题，授课教师对学生的正确回答予以鼓励，对一些错误认识和回答进行纠正；再例如，在路基路面施工的讲授中，让学生分组结合自己国家或地区的特色，查找相关资料，并在课堂上以PPT的形式展示，进行互动交流。实践证明，加强互动交流能有效提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3)加强公式运用的讲授、简化公式的推导。“路基路面工程”涉及的学科较多，计算内容多，公式复杂[3]，计算过程中需要用到“高等数学”“弹性力学”“土力学”等相关知识，要求学生具有良好的基础知识，但大部分留学生基础知识薄弱。同时，“路基路面工程”是一门直接服务于实际工程的课程。针对该特点，在教学实践过程中，简化公式的推导过程，着重讲解公式的理论依据，公式的适用条件，强化公式运用的讲授，培养留学生自主解决实际工程问题的能力。比如在水泥混凝土路面设计一章，基于弹性地基板经典理论的路面荷载应力分布的讲解，弹性地基板理论对于留学生来讲有一定的难度，因此在讲解时应将该理论的基本假设讲解清楚，简化公式的推导过程，强化学生对公式运用的掌握。

4)全周期控制课堂秩序、全方位考核学习成绩。留学生课堂纪律一直是影响教学质量的主要问题之一，为提高教学质量，全周期控制课堂纪律，实行严格的上课签到制度，记录迟到、早退、旷课，并与期末考试挂钩。例如，一学期旷课多于三次，取消期末考试资格。采取类似措施规范课堂秩序。

建立全方位的考核制度，实行多形式的考核方式，即将期末总评成绩分为三部分：期末考试成绩占50%，期中考试成绩占20%，平时表现占30%。平时表现的评定主要根据留学生的课堂出勤、回答问题情况、参与讨论展示情况以及课堂小测验的情况综合评定。上课过程中进行课堂小测验，一方面能够让留学生投入更多的精力到课堂中；另一方面能巩固学生所学知识，帮助教师了解学生的学习情况，方便查漏补缺。

3 结语

作者结合我校土木工程留学生的特点和“路基路面工程”的课程特色，发现留学生课程教学中存在的问题，通过优化教学内容、改善教学方法、完善考评制度，充分发挥教师的引导功能，激发学生的主观学习能力，有效提高留学生的学习效果。

[1] 苏 波.土木工程专业留学生教学思考[J].高等建筑教育，2015,24(1):26-28.

[2] 赵延庆,刘婉秋,周长红.路基路面工程双语教学的实践与认识[J].大学教育，2017(1):78-79.

[3] 张 瑛.“路基路面工程”课程教学改革与探讨[J].常州工学院学报，2012,25(3):93-96.

On exploration for courses on roadbed projects for overseas university students of civil engineering major

Zhou Enquan Miao Yonghong

(CollegeofCivilEngineeringandDynamics,JiangsuUniversity,Zhenjiang212013,China)

Combining with the teaching practice of the roadbed projects for overseas university students, the paper analyzes the problems in the teaching of the projects for the overseas university students, and points out the primary ideas and exploration for the teaching methods and contents of the course on roadbed projects.

overseas student, roadbed project, teaching status, Road and Belt Initiative

1009-6825(2017)20-0226-02

2017-06-17

周恩全(1986- )，男，博士，硕士生导师，讲师

G642

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