翻转课堂下高三英语复习策略

张宝泉

随着2015年山东省高考英语实施全国新课标卷，对高考英语复习提出了新的目标和要求。单选题彻底退出了历史舞台，命题更加注重知识的应用，突出“活学活用”，体现“突出语篇，强调语用，重在交流”的命题导向。试题更加突出由“知识立意”向“能力立意”的转变。

突出语篇强调语用重在交流知识立意能力立意在全国课程改革的形势下，我省的课程改革也在有序的进行着，我们的高三复习不再是对课本基础知识简单重复的过程，而主要是让学生提高分析问题，解决问题的过程。近两年在我校翻转课堂的推动下，我们在英语教学方面进行了大胆改革创新。

一、研究《课标》和《考纲》，确定翻转课堂下的英语复习策略

以课标和考纲为导向，认真研究近三年新课标英语高考试题，了解命题原则，探索命题特点，确定了“打破轮次，三轮并进，有所侧重；以词汇为基础，以语篇为中心，以单元复习为主线，强化新题型训练；语法复习贯穿于一轮，听力贯穿始终”的复习策略，做到科学备考；落实翻转课堂两段四步十环节要求，充分融合现代信息技术，利用微课，让各层次的学生按自己的进度学习。

二、注重集体备课和个人教学设计。

集体备课。充分发挥备课组的团队协作精神和集体的智慧，牢固树立协作意识。在学案集体编写的基础上，先在四个集备小组内进行讨论，各自提出修改、使用的建议，然后通过集体备课再共同讨论学案的再修改和使用以及微课的录制。

个人教学设计。不再是知识点的罗列和重复而是注重备学生，备疑点，备活动，备学生可能出现的问题及改进措施。设计每一个自学质疑和训练展示环节，提高课堂效率，注重设计引导学生自主学习、质疑和教师的疑难突破、点拨和归纳。侧重学生学习任务和活动的设计，驱动学生回忆、思考、训练，使零散的知识系统化、网络化，突出重点，注重落实，强化能力训练。

三、学案的编制

学案的编制是以课程为依据，我们每周的课程为6+6模式，即6节自学质疑+6节训练展示。我们的复习模式为：

1.每周两个单元（一个单位），一节知识梳理课，学生对基础知识进行梳理、识记、掌握；一节知识训练展示課，结合高考题型对重要考点及难点进行习题训练，设语法填空、改错、一句多译、能力提升四个题型，使基础知识语境化语言运用语篇化。

2.每周1个语法项目，设自学质疑案+训练展示案，注重语法在语篇中的应用。

3.每周设语篇训练2节，新题型1节，训练展示案3个，集中进行强化限时训练，注重方法指导，旨在提高学生对知识的理解和运用能力。

四、课堂

高效课堂是成绩的保证，我们的课堂依照学案分为自学质疑课和训练展示课。在自学质疑课上，学生对基础知识进行梳理，通过微课解决疑点，难点，学生可以多次反复观看，避免了老师讲一次学生仍然跟不上的现象。在训练展示课上，学生通过训练展示，提高综合分析能力和运用语言知识的能力。总之，英语的高效课堂必须抓好五关。

1.词汇关。依据《考试大纲》要求学生能够熟练掌握3300个单词和400～500个习惯用语或固定搭配，并能运用这些词语进行理解和表达。

（1）以单元为单位，以教材文本的阅读为依托，在阅读中记忆掌握，兼顾词汇记忆指导。

（2）对单词的构词法以及熟词生义、一词多义进行整理，并印刷装订成册，让学生熟记并在阅读中运用。

（3）关于高频词：让学生能够准确运用高频词汇进行表达，提高学生的语言运用能力。

（4）关于词汇的检测：通过iPad的词汇检测功能让学生对词汇反复记忆，自我检测，把游戏的闯关功能运用到词汇闯关中，让学生在闯关中体验成就感。

2.听力关。针对今年高考听力题材广泛，材料难度上升，词汇量较大，干扰信息多，而语速又有所加快的现象，加大对听力的研究。

（1）保证听力的输入量。每周保证5次，晚3次，早2次，老师提前组织学生，确保听力效果。

（2）设置听力预测课。听前对学生进行听力指导，让学生掌握听力一半靠听，一半靠读的原则，根据话题词汇教会学生听前进行听力预测，要避免以往只听而不指导的弊病，每次听完，老师要调研反馈，对疑难问题要反复听，有针对性的重点指导，重点突破。

（3）按话题进行分类整理并归纳相关词汇，让学生分话题掌握词汇，熟悉语境。

（4）通过ipad把不同阶梯的听力上传平台，让学生在课余时间到平台上自己反复听，反复练，并设置闯关等级ABC，利用评分系统进行自我检测，逐步升级。

3.语法关。语法复习不可突击，宜放长线，点滴推进，融语法复习于单元复习中。

（1）在学生熟悉语法规则的基础上，注重语法在语篇中的应用。将语法训练融于语法填空、改错以及语篇理解中。

（2）针对语法中的知识重点、难点、易混点、学生的盲点都录制相关微课，学生可以根据自己的理解掌握情况选择他们的疑惑点，有针对性的观看学习。

4.阅读关。高考完形和阅读的特点是体现时代特色，内容多样，源于生活，充满正能量，体现人文关怀和情感态度价值观的培养，题材丰富，涉及学校生活、人际关系、语言学习、社会文化、科普知识等各个方面。因此完形填空的训练着力点重在语篇分析，上下文分析，生活常识与背景等方面，我们通过盲填的形式，对完型进行方法指导；阅读理解加强命题方式探究，培养学生在阅读过程中运用猜词、推理、略读、细读、分析主从句等阅读技巧，获取所需信息，得到合乎逻辑的结论。

（1）在每周的单元复习中，穿插语篇训练和新题型训练。语篇训练包括两篇阅读，一篇完形。新题型包括一篇七选五，两篇语法填空和两篇改错。当堂进行限时强化训练，老师分工录制相关微课，学生完成后可根据自己的错题情况有针对性的观看学习。

（2）每周安排2节阅读课，读一期报纸和老师精心挑选的新闻性、实效性、趣味性强的阅读材料，采用精读与泛读相结合的方式，让学生走进生活，了解社会新动向，在享受阅读过程中培养持久的阅读毅力，开阔学生视野，提高英文素养。

5.写作关。着重训练学生遣词造句的能力，借助对基础知识的复习提高词汇运用能力，借助专项话题训练提高综合表达能力，背诵名篇时文，以读促写。

（1）微写作。贯穿于单元复习的训练展示中，让学生能够准确运用高频词汇进行小短文的表达，注重训练学生同义不同形式的表达方式。

（2）话题写作。在文本阅读中提炼本单元的主题，学会运用高级句式，进行话题写作，依据情景活用所学，提升学生语言生成与表达能力。

（3）注重作文的批、改。①小组内合作互批，小组展示点评，将作文写作训练与改错题型相结合。②将白板展示与展示台展示相结合，注重书写的规范指导。

③利用创宏平台、蓝牙技术随机抽检目标生、边缘生的习作上传进行原生态展示即时点评、修改，提升句式。

五、精选习题，有效训练

结合高考考点，针对学生的学习现状，精选学生熟悉并能有效推动新课程实施的高质量的试题，进行有针对性的训练，避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上，通过科学系统的训练，提高英语应用能力，从而收到事半功倍的效果。

总之，一轮复习对学生至关重要，安排得当它可以减轻学生的课业负担，有利于学生在扎实掌握基础知识的同时提高分析问题解决问题的能力，从而实现良性循环，达到提高复习课质量的目的，只要功夫到家，就一定会取得令人满意的结果。

参考文献：

[1]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率.中小学英语教学与研究，2007，（06）.

[2]魏恒健.高中英语讲评课的探索与实践.英语老师，2008，（02）.