浅谈信息技术与语文学科的整合

王高升

● 信息技术辅助语文教学，有利于提高学生的学习兴趣

在语文教学中，如果能创设一种良好的学习情境，则能更大程度地激发学生的学习热情，督促其自主参与到学习中来。而多媒体的使用，打破了时空的限制，能把学生带到真实的环境中，因此有助于提高学生的学习兴趣。

例如，在教学《背影》一课时，教师可以借助多媒体，向学生展示父亲在站台买橘子的场景，随着画面的出现、音乐的响起，再配上朗读者有情感的诵读，学生的情感自然被激发，学习兴趣也会随之产生。

● 信息技术辅助语文教学，有利于改变学生的学习方式

在语文教学中，新课标倡导学生进行自主、合作、探究式学习。这一理念不仅强调了学习方式的变化，更强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位重新得到确认。而借助信息技术，学生可以平等地共有、共享多种学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来自由选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能。

例如，在《只有一个地球》一课中，“人类为什么不能破坏地球”是教学的重点。为了突破这个重点，并培养学生的自主学习能力，教师可采取小组合作自主学习的形式授课。首先，让每个小组的学生有感情地朗读课文，并交流通过读课文懂得了什么；其次，让每个小组选择自己感兴趣的资源，上网获取这些资源被破坏的情况和导致后果的信息；最后，每个小组长利用这些信息假设自己为某一资源管理部门向同学们说明地球资源被破坏情况及后果，并谈谈本小组的看法或建议。通过“管理部门”的介绍，学生们深刻地认识到：破坏了地球，人类将无法生存。在这一过程中，学生自主学习、合作学习的能力得到了增强。

● 信息技术辅助语文教学，有利于发展学生的想象力

想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在教学中，教师应充分借助信息技术挖掘教材内容，经常对学生进行想象力的训练，这有利于培养学生思维的广度和深度。

例如，在《紫藤萝》一课中，笔者先放映了一段录像，生动再现了紫藤萝旺盛的生命力，随后用一段精彩、感人的语言把学生引入情境。播放完录像后，让学生根据画面中紫藤萝的颜色、形状发散思维，展开与生活相关的联想及想象。录像的播放，不仅为学生提供了想象的材料，而且为其提供了想象的空间，帮助学生体会到了人生的真谛、顽强拼搏的意志与乐观的精神。

● 信息技术辅助语文教学，有利于培养学生的创新能力

语文教学在发展学生的创新能力方面具有独特的优势，信息技术的介入使这一优势得以充分发挥。

例如，在指导新教师教学《捞铁牛》一课时，笔者通过多媒体动画形象地再现了故事情节，不仅使学生由衷地赞叹到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程师，还极大地激发了他们的求索精神。在教师的启发下，他们进行了自由讨论，纷纷为“怀丙和尚”出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法。这时候，教师请学生将想出的好办法输入计算机并尝试利用多媒体演示出来，学生的创新成果得到了及时反馈，他们享受到了成功的喜悦。

● 信息技术辅助语文教学，有利于开放课堂的生成

开放而有活力的语文课堂应该是融合课堂教学资源和课外教学资源的，信息技术的介入成就了这样的开放课堂。

例如，在教学《向沙漠进军》一课时，为了让学生对沙漠产生兴趣，笔者让学生在网上搜索查找关于“沙漠”的知识，学生通过搜索和交流，获取了丰富的资料和信息。在学生兴趣高涨时，笔者抓住时机让学生仿照课文通过网络平台续编故事并提交，使教师和同学都能看到续编的故事并对其进行评价，这样不仅促使学生获得了大量的课外知识，更使学生愿意在课后不断查找资料完善自己的续编故事，以获得教师和同学更好评价，进而促进作文能力的提升。

● 信息技术辅助语文教学，有利于提高学生的信息素养

信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终身追求的目标，是信息时代每个人的基本的生存能力。通过互联网等平台拓展自己的交流范围，利用信息技术加强与他人的联系、协作主要体现在以下几方面：①活用“计算机”语言。在以多媒体为手段形成的电子文本中，除文字之外，符号、声音及动画，都成了构成电子文本的“表情语言”“有声语言”。学生应熟悉并活用这种语言，与互动对象共同完成网上交际任务。②形成有个性的语言风格。个性化的语言特征源于独立的人格特征和思维品质。因此，教师要培养学生具有独立自主的精神，要勇于向常规发出挑战，要鼓励学生大胆使用一些哲理性语言、独特的句式，选用独创的词语等。③熟练使用交际语。网上文章交际性强，所以教师培养学生有意识地运用交际性和论证性的常用熟语，就显得非常重要。例如，要善于运用“我认为……”“我的做法是……”“我的观点是……”等把握全文的篇章结構。④学生课前搜集信息。迅速而有效地扩大学生对知识的吸收量，使学生的阅读范围、阅读总量及阅读速度都有质的提高，才能更好地提高学生的人文素养。语文与信息技术的整合，为学生获取语文知识提供了极大的便利。⑤指导学生运用信息。信息时代，学生掌握大量的资料非常容易，他们也很想在课堂上毫无保留地共享给其他同学。但40分钟的课堂教学时间是有限的，每节课的教学重点、难点也各不相同，这就需要教师引导学生根据课文的需要，将信息资料以适合的方式适时地展示出来。

● 信息技术辅助语文教学，有利于拓展师生的视野

互联网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，是全球信息集散地。这些知识库和资源库，都是按照符合人类联想思维的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，能为学生的发散性思维、创造性思维发展和创新能力的培养提供肥沃的土壤。

例如，在教学《桂林山水》一课时，教师利用信息技术可突破学习内容与资源上的束缚。教师可先在网上选择有关桂林山水美景的图片、视频等，而后分享给学生观看，并通过要求其制作电子文本的方式使学生成为桂林的“小导游”，在学生制作完成后，再要求其在全班进行分享，让每个人都讲述桂林山水的特点各是什么。这样不仅锻炼了学生制作文本及语言表达的能力，也使学生对桂林山水有了更深的印象。

综上所述，信息技术与语文学科的整合，使学生有了一个更广阔的学习天地，使学生能自由自在地遨游在知识的海洋中。同时，它对推进素质教育，发挥学生的主体作用有着极其重要的意义，必将为新课标的实施增添新的生机与活力。