孟祥芝
小学课堂是小学数学教学的主渠道。小学数学教师要时刻站在教学的第一线,不能将教学重点单一地放在课程内容教学上。而是需要在关注学生成绩的同时,注重教学思想,时刻关注学生的思想动态。同时,充分发挥数学教育的德育功能,让学生在获得数学知识的同时获得更加有价值的综合素养。主要分析了小学数学教师在教学过程中渗透德育的几个方面,旨在提升小学数学的教学水平和质量。
小学数学德育课程作业学校是一个教书育人的地方,所以德育教育是每个学校必不可少的任务。根据新课标的要求,在小学数学的教育过程中,要做到德育教育的渗透工作,关注学生的个人情感,以及学生的人生观、价值观。因为小学阶段是学生成长与发展的关键阶段,作为数学教师要认识到自己的责任并不是单纯地提升学生成绩,而是要以此为基础,在进行教学活动的同时注重对学生的德育教育,只有这样,才能使自己的教学活动有意义,有价值。
一、教师要为学生树立榜样
虽然老话说:“师父领进门,修行在个人”。但是实际上,教师的作用是不能忽視的。对学生来讲,在步入小学时,所面临的课业压力是巨大的,数学知识的难度也会上升一个台阶。如果教师不能发挥自身的引导作用,放任不管,学生就容易陷入学习的误区。而且,笔者在与同学沟通了解时发现,大多数的学生会有潜在的“模仿意识”。会下意识地模仿教师的言行举止。所以,教师在教学过程中不仅要言传,更要身教。如果教师不能发挥示范作用和引导作用,就不能对学生的成长和发展起到积极的影响。因此,教师要为学生做好榜样工作,具体做法如下:
第一,教师要写好板书。书面成绩也会影响学生的总体成绩,如果教师在教学时只是强调学生要把数学公式背好,写好,而自己在书写板书时却不注意,写的数学公式让学生难以辨认,那么在之后的强调过程中,学生就会“左耳听,右耳冒”,丝毫不在意教师的苦口婆心。第二,教师要注意教学语言。有的学生不听话,不配合教师的教学活动。而教师如果在这时不注意自己的语言,用冷漠的语言讽刺和挖苦学生就会使这些学生的逆反心理更加严重。教师大可以转换思维,站在学生的角度思考问题,以德服人,给学生讲道理,帮助学生正式面对的问题。第三,教师要不断学生,树立终身学习意识。很多教师以教学任务重,学生难管等借口不参加培训活动,教学思想和方式永远停留在老地方。这样做,呈现给学生的就是自己不思进取,不努力提升自己,那么学生也会效仿教师,不努力学习。
小学生正处于一个人格成型的阶段,教师要关心每一位学生的成长情况,为学生成长的道路增添一行引导的足迹,让学生可以健康成长。
二、挖掘数学教材中的德育素材
在数学教学中,大多数是以思维逻辑的运用来解决问题,思想教育内容并没有占很大的比重。所以,教师在教学之前要发掘数学教材中的关于德育的内容,把德育教育自然地融入到数学的教学课堂,与数学知识相连接。例如在数学教师授课过程中,对学生进行德育的渗透,如环境保护教育、资源节约教育等。通过对学生的讲述,引导学生了解我国的一些政策以及条例,让学生自觉的去保护资源、节约资源。学生在课堂的学习过程中不仅锻炼了逻辑思维,更培养了应用能力,并提高了自身素养。除此之外,数学教材中有一些题干也是以保护环境、资源节约等主题为出题点,而这些题不但是学生的实际生活相贴合,更多的目的是要让学生在做题的过程中,能够意识到环保的严峻性。所以,教师可以充分深入到数学课本中,找寻以这些主题为出题点的题干内容,帮助学生在阅读题干时能够有所感悟。
数学本身源于生活,它是从现实世界中演变出来的科学,教师在教学过程中要引导学生明白,任何一个公式都是经过我们的许多先辈不断猜想、不断实践总结出来的,每个公式都是如此,猜想、实践是人类对未知事物进行探索的一个正确途径。培养学生大胆猜想,努力实践的良好习惯,引导学生从客观上掌握规律的能力。
我们都从小学开始接触数学,数学概念中有加法、减法,乘法、除法等,在这些概念中都存在着统一与对立的辩证思想。教师在教学过程中,要引导学生认识到事物发展的过程,数学中充满了辩证思想,教师要在恰当时间对学生给予一定程度上的启发,为学生树立正确的唯物主义思想。让学生在小学时期能有正确的人生思想的引导。
三、通过作业进行德育渗透
学生在解决课前或者课后问题时,因为对目前知识并不是非常的扎实,所以难免会迷茫。教师在这种时候就要鼓励学生,引导学生大胆去探索,对一些问题的个性化解答教师要给予肯定的态度,对有创新解答的学生要给予赞扬。这样,在学习过程中,不仅使学生自身自信心得到提高,还培养了学生思维的创新能力。同时,教师在教学过程中还要注意培养学生坚忍不拔的品质,告诉学生只有坚持不懈才能迎来成功的曙光。
在数学的学习过程中,接触的最多的就要数数字和图形了,数学的所有要求都很严谨,不可出一点错误,数字不可有一点错误,失之毫厘差之千里。但是,教师如果用苍白的语言告诫学生要认真,细心,往往取得的效果并不那么明显。为了突出认真、严谨的重要性,数学教师需要从学生的生活入手,找寻与学生切身相关的实例,让学生能够通过实例,认识到粗心大意、马马虎虎的严重后果。除了数字要严谨之外,图形也必须要完美,符合需要,教师在教导学生时,要引导学生养成严谨的学习态度,做任何事情都要细心、认真,对待任何事情都要有责任心,这样才能在走入社会后能有一个理想的工作,为国家、为社会贡献自己的一份力量。
四、用数学美来进行德育渗透
很多人都认为,数学是一种乏味的学科,每天各种问题,非常枯燥。其实,数学中有很多美的地方,有很多美的因素。庞加莱说过:“感觉到数学的美,感觉到数与形的协调,感觉到几何的优雅,这是所有真正数学家都清楚的真实的美的感觉”。数学的美存在我们身边的每个地方,数的美,形的美,对称的美等。例如,教师在讲对称的时候,引导学生寻找生活中关于对称的美的事物,如学生们日日接触的书桌、教室的黑板、自己使用的书本等。这样,以寻找的方式加深学生对对称美的印象,一定会增加学生们对于学习的积极性。教师在教学过程中,要善于运用各种色彩、线条、图形等把完整的学习内容展现到学生们的面前,并对学生进行正确的引导,让学生在学习过程中体会到数学的各种美,这样不仅可以集中学生课上的积极性,还可以培养学生发现美的能力。学生在这个过程中会慢慢去尝试创造美,把美的事物带给更多的人,让更多人体会到数学之美。
总而言之,小学数学的思想性不可轻易忽略,小学数学的德育渗透也不可间断,不能只注重智力的提高而忽略德育的培养,成事之前要先成人。教师在教学过程中,要时刻坚持对学生德育的培养,将教育落实到实处,培养学生在具有一定数学素养的同时拥有优良的品德。学校以及教师要高度重视德育的渗透工作,任何事不是一蹴而就的,要坚持积累,潜移默化地改变学生,让学生可以全面发展,做一个社会需要的人才。
参考文献:
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