浅谈幼儿学习英语的可行性及在园学习的培养方法

王艺睿

摘要：近年来，国家越来越重视学前儿童教育，随着国际现状的发展及文化影响，使用英语交流已经成为了重要的沟通方式，因此英语教育逐渐走上幼儿教育的新舞台。幼儿学习英语的可行性应遵循幼儿生理及心理的发展要求，在此基础上，幼儿园结合幼儿学习语言的特点对学前儿童进行英语的培养，在整个学习过程中对幼儿的情绪及身心发展起到良好的促进作用。

关键词：幼儿学习英语；可行性；益处；培养方法

随着社会的发展与时代的变迁，大多数家长改变了过去的旧观念，逐渐重视幼儿的英语教育，但是目前仍然有很多家长对是否让孩子过早学习英语而产生疑虑，甚至有些家长认为幼儿过小不能很好的接受外语的学习，因此错过了幼儿学习第二语言的关键时期。学前儿童在园学习英语能够在提供给孩子良好语言环境的同时培养幼儿丰富的情感及敢说感想的个性发展。

一、幼儿学习英语的可行性

（一）生理

（1）发音器官可塑

在英语的学习中，需要运用到的发音器官有口腔、舌、硬颚、软颚、唇、喉头、声带及鼻腔等。在所有这些器官中，要求受教育者了解和学会运用舌，唇，软颚和声带。3-6岁儿童尚处于口腔敏感期，由于对口腔刺激较少导致发音器官和脑神经的连结不足，然而幼儿大脑新陈代谢水平高，神经连接微弱，发音器官尚未成熟，处于可塑造时期，这一条件有利于幼儿学习英语，在长时间的语言环境刺激下容易形成较为标准的发音。Chomsky提出语言获得装置（Language Acquisition Device，LAD）即与生俱来的、决定儿童语言习得的能力。幼儿在LAD的帮助下更有利于学习英语。

（2）让英语进入幼儿的右半脑

大多数人认为，大脑的左半球掌管语言的学习，其实这种观点并不完全正确。美国神经外科专家发现：幼儿学习多种语言时会运用右半脑，这一结论也得到了加州心理学家James Asher博士的认定，他认为右脑具有非语言性，但是如果它想要进行表达是可以通过某些指令并配合适应的动作来完成的。学习者通过语言进入右半脑引起行为变化而快速的理解语言代码，学习者是否做好了说的准备的判断依据是他是否能够理解目标语的基本结构及其表示含义。

（3）幼儿时期是孩子学习语言的关键期

幼儿期一般指的是3-6岁的儿童，专家认为这个时期是幼儿学习第二语言的关键时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期[1]。一种观点认为，对儿童语言发展起决定性作用的是先天因素和遗传因素两个方面，先天论者认为幼儿能够更好的学习语言的有利条件是儿童持有“语言本能”这一特点；另一种观点认为，儿童学习语言的能力比成人强得很多，因此有学者推测语言学习有一定的开关时间，甚至有专家提出在大脑同样受损的情况下，幼儿似乎能通过训练能得到改变，而成人则很难做到[2]。

（二）心理

一方面幼儿年龄较小，对新的事物充满好奇心，对很多事情都想一探究竟，因此面对新接触的语言及环境会表现出强烈的求知欲与兴趣，而兴趣在幼儿学习英语的过程中起到了推波助澜的作用。

另一方面，幼儿模仿能力强，不论是在生活中还是学习中，他们都在自己的观察下模仿成人的一举一动。在以好奇心为基础的前提下，幼儿凭借着先天较强的模仿能力学习英语教师及外教的语音语调、动作行为等，能较为快速的习得英语。

二、幼儿在园学习英语的益处

1. 性格上：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”[1]重视幼儿在使用语言的过程中学习语言，为幼儿创设一个想说敢说有机会说并能得到积极回应的语言环境是非常重要的。由于中西方文化的差异，大多数中国的英语老师呈现出传统的教学模式，性格上比较内敛，然而大多数的外教性格外向开朗，他们更容易使课堂气氛变得更加欢快，通过这种快乐的氛围让幼儿逐渐张口说英语，使幼儿在锻炼口语的同时变得积极开朗，也使幼儿不断扩大视野，从小就开始接触到西方自由平等、创新民主的文化元素。

2.学习上：一方面外教与英语老师起到了相互补充的作用。外教能够带来更加纯正的发音，为幼儿提供了良好的语言环境，而英语教师则能在培养孩子学习英语的同时学习母语发音，使幼儿不但学会了英语又能说好汉语，让幼儿同时掌握了两种语言。另一方面，幼儿学习英语有利于促进幼儿综合素质发展，对幼儿的语言、认知和情感等各种能力进行了综合的培养。其次，幼儿从小接触英语能够促进其智力的发展，比如：幼儿识记单词可以培养幼儿的记忆力。

3.生活上：幼儿在英语游戏中，经常会出现团队协作的现象，在整个学习过程中幼儿学会了团结协作的良好品质并能积极的运用到社会实践中去，促进幼儿社会性的发展同时也丰富了幼儿情感的发展。

三、幼儿在园学习英语的培养方法：

1.直观演示法：教师可以使用直观的教具进行展示，比如：英语字母卡片，英语字母表格，英语拼图等，以一种更加直接的方式清晰明了地展示给幼儿，让幼儿进行有目的的识记，帮助幼儿快速掌握英文字母。

2.模仿教学：教师要根据幼儿强大的模仿能力及年龄特点，给幼儿输入英语语言及标准的英语语音语调。幼儿园应该尽可能多的提供给幼儿良好的英语交流环境，提倡幼儿多听多说多读的机会，例如：教师可以在午餐前给幼儿播放英语教学视频，让幼儿跟着视频中的动画人物一起说练英语单词，通过重复训练的方式培养幼儿的语感，提高幼儿的记忆力；幼儿园可根据节日，用相关的英文儿童歌曲作为离园铃声，让幼儿对儿歌的耳熟能详中对英语产生浓厚的兴趣。不论采用什么方法，在幼儿说完英语后，教师都要对幼儿正确的做法给予肯定及鼓励，面对幼儿说错的地方，教师要以一种委婉的方式及时对幼儿进行纠正。

3.游戏教学：游戏是幼儿的主要活动形式，也是对幼儿进行多方面教育的重要途径。教师可以利用这种喜闻乐见的方式，开设有目的的游戏活动进行教学。教师在教学过程中围绕幼儿英语的教学目标并根据幼儿的年龄特点选择合适的游戏，让幼儿参与其中，已达到寓教于乐，寓学于嬉的良好效果。以此增加幼儿对语言学习的吸引力，使整个课堂丰富有趣，让幼儿在欢乐、轻松的氛围中学习英语。这种愉快的气氛能够帮助幼儿集中注意力、提高合作能力、培养幼儿的观察力。加州心理学家James Asher博士曾提出全身反应教学法（Total Physical Response，TPR），他认为，学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳，而过于紧张的不良情绪不利于英语的学习[3]。全身反应教学法强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解英语、使英语变得更加生活化。

4.故事情景法：教师根据本班幼儿的接受能力，适当的给幼儿读一些英文故事，在幼儿对英文故事产生兴趣后，教师可以根据故事情节排练简单的儿童话剧，丰富幼儿的学习生活，在趣味中学习英语，在学习英语的过程中感受人物性格，在一定程度上发展了幼儿社会性。

参考文献

[1]李季湄、冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.4

[2]皮尔逊.培养双语儿童：全球双语家庭教育解密[G].北京：北京语言大学出版社，2015.12

[3]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_64210f810100yrxw.html

指導教师：谭娟