谈幼儿教育改革的发展理念

陈永军

摘要：学前教育是国民教育体系和社会公共服务体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。发展学前教育对于促进儿童身心健康、提高国民素质、构建和谐社会具有重要意义。进入21世纪以来，随着对学前教育认识的不断深入，我国学前教育受到前所未有的重视，学前教育领域的改革正不断深化。

关键词：幼儿教育；改革；发展

幼儿园学前教育是整个国民教育体系的重要组成部分，是终身教育的第一环节。抓好学前教育，既是为教育事业的整体发展奠定坚实的基础，也是保证每个孩子在人生的起跑线上都能接受到高质量的启蒙教育，为其终身发展创造一个良好的开端。近年来，我国各级政府高度重视学前教育发展，把大力发展学前教育作为教育现代化建设的一项重要工作，纳入经济社会发展规划，采取一系列扎实有效的举措，推动了学前教育事业较快发展，基本形成了“广覆盖、保基本、有質量”的学前教育公共服务体系。

一、更新观念使幼儿学前教育持续稳定发展

当今世界关于婴幼儿身心发展和保健、教育方面的理论和研究成果异常丰富，我们完全可以通过学习和借鉴用以指导我们的实践，而不需要从头做起。然而，学习和借鉴是为了提高，这就必须通过实践，在实践中消化吸收并转化为自己的意识。这就是说要走认识--实践--再认识--再实践的螺旋式上升之路。实际上，改革开放30多年来我们经历的正是这样一个过程。20世70年代末，我们开始从幼教改革的实际需要出发，借鉴有关理论来解决实践问题，促进改革向前发展。然而，每前进一步都会出现新的需要解决的问题，这又促使我们去寻找相应的理论来解决新出现的问题。在这个过程中，我们运用理论的能力来解决新出现的问题。在这个过程中，我们运用理论的能力越来越高，改革的效果也越来越好。今天，我国幼教领域出现了异常丰富的前所未有的创新成果就是现实的明证。

在这里我想强调的是，"观念更新"不是一般地从理论上提出一个新观点，而是从我们的幼教改革实践中升华而形成新观念，这种观念应该成为我们自己思想意识的一个组成部分，并且随着幼教改革的不断向前发展而持续深化更新。

二、增加教学内容以满足当前形式的需求

目前，幼教实践中需要引起重视的一个问题是如何面向全体幼儿教育任务落实到每个幼儿身上，为了实现这个目的，就必须把做到教师制定的教学期、周、人、日计划的内容要从实际出发，符合幼儿的生理特点，精简实用。首先（教育纲要）规定的幼儿时期必须掌握的教学内容要教德充分，让幼儿学得扎实，保证学会。例如生活能力、学习能力、劳动习惯、处理人际关系的能力等等。要有系统，有步骤地、有重点地来用各种方法教、练、实践，做到学一点、会一点、懂一点，培养成习惯和能力，打好基础。其次，就是要组织各种活动，解放幼儿，鼓励幼儿善于表达自己，让幼儿通过动作和身体的活动来表达思想与感受。例如，通过画画，做手工的活动，使每个幼儿能画、能做、能操作，加强幼儿手指的小肌内发展；通过唱歌表演，听音乐做运作，让幼儿领会不同的声音、音调、音色、节拍等表意，创造声音形象。幼儿的口语表达能力，应在入学前加强培养。幼儿的口语表达能力在模仿中学会的，但不能满足于幼儿机械地众多的成人的语言，而要在幼儿模范的基础上，鼓励是发幼儿独立创造性，例如在角色游戏中，幼儿扮演角色正是无拘无束地创造性地运用语言，进行交友的良好会。加强口语训练，使每个幼儿做到能听、能说、能表达自己的思想，能为以后识字造句，作文的学习打下良好的基础。如果单纯的追求提前认字，忽视基础教育，反而造得其反，造成以后学习的困难。再次，在现实生活中，本是相互联系结合起来教的东西，也不必过分强调分析教学，而硬性分割教学。但是也要防止单纯地从式上勉强“综合”忽视教学内容的有机联系，搞大杂烩。综合的目的是为了有利于幼儿学习，有利于幼儿对信息的吸收，加工、输出、反馈，从而提高学习能力，促进各方面的发展。

三、提高幼儿教师的职业道德

当今的社会是信息化的社会，是资源全球共享的信息时代，各种新兴的事物、产品层出不穷，而处于幼儿期的孩子们却对任何事物都非常感兴趣，尤其是对新出现的一些事物、现象越来越显现出强烈求知欲望。孩子们获取知识和接受教育的渠道也不再是只通过老师或家长这样单一的形式，这就对幼儿教师提出了适应新时代的更高标准。因此幼儿教育者必须加强学习转变自己的观念，重视教师的职业道德建设和提高服务意识，充分利用一切可利用的资源。除了把言传身教作为幼儿园的教育内容，还可以通过以下方式，比如：借助多媒体等多渠道地开展教学；引导家长和各行各业的人参与幼儿园教育；努力去争取社会上的人力物力等投入到幼儿教育事业中来；定期组织孩子们到社区参加一些公益事业活动等等。时代在进步，幼儿园要想立足于时代发展之列，就必须要融入到这个社会中，与社会双向互动，充分挖掘社会上的资源，使幼儿教育顺应社会需要。

教育者——作为幼儿教育的操作者实践者，必须对幼儿园教育有最为熟练的把握，有最为出色的创造性，具备深刻的洞悉和观察能力，这就要求教育者必须要提升自身的综合能力。只有当教育者具备真正的素养时，幼儿教育才能有真正的质的飞跃。所以幼儿园教师可以在平时日常生活中多关注一些有趣的、有意义的事儿，不时地培养自己的耐心、交流沟通能力和创造力。多动手、多动脑不仅是对学生的要求，也是对教育者自身的要求。

现在这个社会，独生子女逐渐受到家人的重视，家长的过度溺爱一定程度上诱发了幼儿园教育者的功利心理。这严重阻碍了教育事业的发展。因此，在教育者的指导工作中必须抵制功利心理，随时提醒教育者摒弃不良思想，真正为幼儿的教育着想，实现教育真正的目的。而家长们则要改变观念，使家庭教育与幼儿园教育形成合力。幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合。教师与家长都是教育者，共同负担着保护幼儿生命安全和幼儿健康成长的责任，两者只有加强联系，做到相互理解、相互支持、彼此尊重，通过双向沟通，建立起一种相互信任的关系，教育才能同步，才能形成家园教育合力，幼儿的健康成长才能得到保障。

发展幼儿教育是提高国民素质，促进经济、社会持续、健康发展的需要。从小培养儿童良好的品德、积极的态度、广泛的兴趣，积极开发儿童的脑功能，发现和发展儿童的潜能，将为人一生的充分发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈幸军.幼儿教育学[M]北京：人民教育出版社，2010

[2]朱家雄.幼儿园教育活动设计与实施[]M北京：高等教育出版社，2008

[3]肖川.论创新教育[J].教育研究，1999，（11）：11-14.