基于核心素养模式课程体系建设的探讨★

李化明 赵 艳 孟祥华 李 喆 江桂鹏

(1.佳木斯大学建筑工程学院，黑龙江 佳木斯 154007； 2.福州大学土木工程学院，福建 福州 350108； 3.吉林建筑大学城建学院，吉林 长春 130000)

·建筑业管理与政策研究·

基于核心素养模式课程体系建设的探讨★

李化明1赵 艳1孟祥华1李 喆2江桂鹏3

(1.佳木斯大学建筑工程学院，黑龙江 佳木斯 154007； 2.福州大学土木工程学院，福建 福州 350108； 3.吉林建筑大学城建学院，吉林 长春 130000)

基于核心素养模式建设课程体系，有利于提高学生的核心素养与核心能力，使学生具备社会发展所需要的各种能力，促进学生的全面发展。介绍了核心素养，基于核心素养模式课程体系建设所面临的挑战和内容。

核心素养模式,课程体系,建设,挑战

1 核心素养

经济合作与发展组织，是最早提出核心素养这个问题的，核心素养是人在融入社会的过程之中，为了发展自身的需要所必备的关键能力和完善的品格，也是学生应具备的共同素养。核心素养的内容包括感情态度、能力、知识等多个层面。使学生具备核心素养，是教育的一项根本任务，也是教育改革的趋势，有利于提高我国教育的国际竞争力。为了培养学生们具备核心素养，使学生能够更好的服务社会，促进自身的发展，因此在教学的过程中，应当将核心素养的培育融入到每一门学科的教学之中。

世界上的许多国家也纷纷进行课程改革，注重培养学生的核心素养，更加关注学生自身的发展，结合学生自身的特点，使学生能够得到全面的发展，具备现代社会所需的各种能力。基于核心素养模式课程体系的建设，从人的全面发展方向出发，致力于促进学生的全面发展，以适应社会不断发展的需求。核心素养涉及情感态度、知识技能等多个方面，基于核心素养的课程体系建设的目的在于使学生在经过教育之后，具备基本的素养和能力，能够适应未来社会的发展，实现自身的全面发展，促进终身学习。学生核心素养模式课程体系的建立，由过去重视知识教学转向重视学生核心能力与素养的提高，由过去重视学生的知识结构，转向重视学生能力和素养的提高，以全面发展。

2 基于核心素养模式课程体系建设所面临的挑战

我国应有的课程体系之中，缺乏对学生进行核心素养与核心能力培养的内容，已有的课程体系注重学科知识体系的完整性与科学性，以学科知识为导向，力求各学科课程内容的完整性与科学性，使学生能够学到科学的知识。课程体系的设置也是以学生能够更好、更牢固的掌握全面的学科知识为基础，并没有以培养学生的核心能力与核心素养为课程体系的核心内容。有一些学科知识比较抽象，但是课程体系的设置，并没有将这些抽象的知识与学生的现实生活相联系起来。以至于一些学生只会死记硬背，死板的靠背去记忆这些学科知识，缺乏解决问题的能力，不能够将书本中学到的学科知识，应用到实际的生活之中，缺乏创造性的思维。

我国已有的课程体系之中，还缺乏质量与表现标准，质量与表现标准指的是学生经过一段时间的学习之后，所能达到的能力水平，它能够全面地反映学生的核心素养水平。而我国已有的课程标准之中，并未对课程的内容进行界定，只规定了学生在一段时间之内应该学习的学科内容。但是在情感、态度、能力等方面，缺乏比较明确的、具体的标准，无法评价学生在一定的学习阶段内在核心素养和能力方面的表现。课程体系之中的质量与表现标准是非常重要的，它能够反映学生在一段学习时间之后的核心素养表现，能够实时的监测学生在学习的过程中，核心素养与核心能力所达到的程度和水平，能够更好的对学生学习情况和核心能力提高的情况作出评价。但是我国现有的课程标准之中却缺乏质量与表现标准，无法全面的评价学生的核心能力与核心素养的学习状况。

我国的课程体系之中，缺乏明确的教学和课程资源建议，教学和课程建议，是指学生在一段学习时间之后，达到的质量和表现标准，提供的教学安排、课堂组、课程设置、教学和课程资源建议，能够帮助教师在统一的标准之下组织课堂教学，统一的进行规划，促进学生更好的达到课程标准的要求，提高自身的核心素养与核心能力。但是我国已有的课程标准之中，就缺乏相应的教学建议和课程资源，即使有一些相应的教学与课程资源建议，但是也非常简单，没有根据具体学科的特点和内容，制定不同的教学建议，不能有效的组织各学科教师进行课堂教学。

3 基于核心素养模式的课程体系内容

基于核心素养的现代课程体系，应该包括具体化的教学目标、内容标准、教学建议和相应的质量标准。具体化的教学目标是学生核心素养的具体体现，具体的规定课程教学要达到的既定目标，具体到学生能够达到的各种核心能力和素养的目标。应该根据学生的特点、核心素养的内容和表现形式，确定学生应该达到的核心素养的具体目标，同时还应该体现学科的特色。内容标准是教学过程导向的标准，应该规定各个学科学生应该学到的应用知识与技能，内容标准为学生提供每一学科具体要学习的内容，以培养学生核心素养为导向，结合需要培养学生具备应有的素养，合理的安排各学科具体的教学内容。教学建议是指提供具体的教育经验和教育资源，提高教师的教学质量，可以针对教学组织、教学方式、教学内容的结构、教学重点和难点、教师的发展、教师教育资源的分配等方面，提供具体的建议。质量标准也是学生核心素养的具体体现，是教学结果导向的标准，指的是学生在经过一段时间的学习之后，在知识技能、情感态度等方面应该达到的核心素养与核心能力。质量标准可以指导教师的教学实践，也可以指导教育评价。

4 基于核心素养模式课程体系建设

4.1构建自主成长课程体系

应该根据学生核心素养、发展的目标与需求，再结合具体的社会实践，建立以培养学生核心素养为目标的自主成长课程体系。全新的规划并整合国家及地方的课程，删减不符合时代发展的教学内容，不断调整并细化学生核心素养课程体系的各个方面。将培养核心素养的理念，具体到课程的各个方面，将抽象的理念转化为具体的教学内容，体现在教学的每一个环节，真正的将培养学生核心素养的理念，融入到具体的课程之中。

4.2拓宽学生学习的领域

基于学生核心素养的课程体系，应该拓宽学生学习的领域，根据所要培养学生具备的核心素养，发掘与培养学生核心素养有关系的学习领域，如体育，科技，人文，艺术等等。社会的快速发展，需要学生具备更多的核心素养与核心能力，只有拓宽学生学习的领域，才能使学生拓展视野，开拓见识、增长知识，更好地适应不断发展的社会，提高自身的核心素养与核心能力，促使学生能够全面的发展。

4.3细化课程

根据基于核心素养模式课程体系的教学目标，制定出基础课程与选修课程。基础课程是国家和地方对学生进行教育所必备的课程，不同的地方可以根据本地的具体情况和特点，对课程进行细化与优化，着重围绕语文、数学、英语等学科，进行二次开发。还要设置选修课程，选修课程可以让学生自由选择，根据自身的爱好、兴趣，选择自己想要选修的课程。还可以采用活动化的课程方式，以活动的方式，培养学生的核心素养与核心能力，让学生在活动的过程中，提高能力，增长知识，丰富情感。可以开发一些体验式、探索式的课程，让学生自我探索，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

5 结语

应该根据学生核心素养、发展的目标与需求，再结合具体的社会实践，建立以培养学生核心素养为目标的自主成长课程体系、拓宽学生学习的领域，并进一步细化课程，培养学生的核心素养与能力。

[1] 辛 涛，姜 宇，刘 霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2013(1):77-79.

[2] 王立宽.彰显学校特色滋润学生成长：关于开发实施校本课程的实践与思考[J].河北教育，2014(3):216-218.

[3] 熊福建，王金涛.成长在“问学”路上：基于学生核心素养发展的课程深度建构与教学改革实验[J].小学教学研究，2016(11):61-62.

[4] 辛军锋.基于学生核心素养的课程体系建构[J].新课程(中学)，2017(3):36-37.

[5] 于泽元，王丹艺.核心素养对课程意味着什么[J].现代远程教育研究，2017(9):115-117.

Discussiononthecurriculumsystemconstructionbasedoncoreliteracypattern★

LiHuaming1ZhaoYan1MengXianghua1LiZhe2JiangGuipeng3

(1.SchoolofArchitectureandEngineering,JiamusiUniversity,Jiamusi154007,China; 2.CollegeofCivilEngineeringofFuzhouUniversity,Fuzhou350108,China; 3.TheCityCollegeofJilinJianzhuUnversity,Changchun130000,China)

Constructing curriculum system based on the core literacy pattern is beneficial to improving students’ core literacy and core competence, making the students equipped with the capabilities needed by the social development, promoting the all-round development of students. Core literacy, challenges and content of the curriculum system construction based on the mode of core literacy has been introduced in this paper.

core literacy pattern, curriculum system, construction, challenge

1009-6825(2017)32-0214-02

2017-09-07 ★:佳木斯大学教育教学研究项目(项目编号：2017LGL-024)

李化明(1969- )，男，高级工程师； 赵 艳(1976- )，女，副教授； 孟祥华(1983- )，男，讲师； 李喆(1997- )，男，在读本科生； 江桂鹏(1998- )，女，在读本科生

G642.0

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