大学生个性化发展过程中自主学习能力的培养

(黑龙江外国语学院 黑龙江 哈尔滨 150025)

大学生个性化发展过程中自主学习能力的培养

胡景娟

(黑龙江外国语学院黑龙江哈尔滨150025)

个性化发展是时代发展战略的需要，在发展过程中对学生主体的自主学习能力的培养显得尤为重要，自主学习能力是个人可持续发展的核心能力，也是个人竞争能力的焦点。大学生自主学习能力的培养是一个系统工程，需要在畅通的信息共享中，结合自身特点，设定目标，通过多种途径以及相对完善且灵活的多元化考核评价体系进而实现个性化发展。

个性化发展;自主学习能力

一、个性化发展过程中自主学习能力的重要性

个性化发展是一种教育观念，是以了解学生个性为前提，以学生个性健康发展为根本，促进个性发展与社会需要相适应的教育观，其核心思想是“因材施教”使每一个学生在成长过程中都能得到充分、健康的发展，学生的自主学习能力是在个性化发展过程中尤为重要。美国教育心理学家巴斯(Barth，1997)指出，在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有70%的所学知识一直可以在其退休前运用，而在当今时代，这个数字缩减为2%。这意味着当今的大学生在大学毕业后从事某项职业所需要的知识技能有98%需要从社会这个大课堂中来获得。他们必须采用自我定向的学习方式即自主学习的方式，获得工作、生活所需要的知识技能。因此，在大学生生活中，大学生必须具备自主学习能力。

在现行应试教育的体制下，中小学时候的被动、灌输式，每日重复 “听课———记笔记———做作业”的学习模式，让学生压抑了更多的主观能动性，不敢问，不会问，不善问，更是缺乏对自己发展的独立思考，解决问题的能力相对较弱，经过分数决定人生的高考的洗礼，来到大学后虽然没有升学压力，大学生也有了一些属于自己的时间，但这些经受过机械训练、缺乏主动性、自觉性、独立性、创造性的大学生们，不能清晰了解、完全展示自己的个性，依然欠缺自主安排学习生活的能力。

二、大学生个性化发展过程中自主学习能力的培养途径

1.引导学生自主学习。从学习计划的制定、学习动力的激发、学习方法的探索、学习时间的掌控直到学习效果的检验都由教师引导，学生通过多种渠道主动、自觉的获取知识，只有学生学会了学习、学会了自我调整和自我评价，才能促进学生个性化发展。

2.提供尽可能多的有效资源。当代大学生的学习过程已经不止于来源于课堂，信息来源渠道多种多样：网络学习平台、微博、微信、讲座、社会调查等，学校应引导学生根据自己的个性特点从纷繁多样的渠道中择取有效信息，夯实知识基础，促进学生自主学习，实现个性化发展。

3.提供满足不同学生需求的培养方案、课程体系。一是要充分调动教师资源，挖掘教师个人潜力，开设更多精品课程；二是要将网络课程引入课程体系，推荐优质网络课程；三是要开展跨国度、跨院校、跨专业的课程建设，大胆引进，开展深度的交流与合作。四是要通过学生、专家听课、评课的制度推选出优秀课程，形成良性动态发展，严格课程质量关。

4.开展多种形式的学习竞赛。通过竞赛的形式调动学生的参与热情，同时激发学生自主思考，锻炼学生团队合作的能力。可以根据不同专业、不同年级开展不同层次的竞赛，以赛促学，学校应有计划的组织或参与各兄弟院校间的、省市级、国家级的竞赛：如外研社杯的英语演讲、写作、阅读大赛；外文辩论赛；计算机程序设计大赛等。

5.提供更多文体活动空间与机会。一是学校要有足够的体育活动场地和体育器具，如健身房、各种球类活动场地。二是要重视文体活动对学生个性发展的重要性，在文体活动中能充分展示个性与魅力，以助于增强学生自信心以及集体荣誉感；三是发展学生个性的自选项目，充分尊重每个学生的生理条件和兴趣的需要，建立体育俱乐部，文艺俱乐部以满足培养学生特长和兴趣的需要；四是要充分调动各兴趣社团的力量，如莎士比亚戏剧社。

6.开展多种渠道的社会实践。由于各种原因，绝大部分学生没有社会实践的机会。然而实践出真知，为满足多数学生社会实践的需要，学校要开展多种渠道的社会实践。一是要有计划的组织，如企业参访实训；二是学校要在校园周边进行社会实践考察；三是要加强校企合作的实习就业基地建设，为学生提供相应的岗位；四是要要求学生利用假期自主实习或实践。同时在社会实践过后要形成调研报告，以提高学生综合能力。

7.开展多种层级的科研活动。部分大学生在校学习期间就有参与科学研究的欲望，学校应该创造条件满足学生进行科技活动的需要。吸纳高年级的同学加入教师科研课题组，协助教师做一些科研工作;重点培养科研能力较强的学生，以充分发展他们的优势。

8.提供充足的图书资料。目前学校图书资源存在的问题有：专业性强的图书较少；图书的更新频率太低。解决的办法有：一是学校图书馆要进行充分调研，有针对性地引进学生、教师需要的图书;二是加大对网络图书的投入力度。三是要引进更多图书阅览的现代化手段，提高图书的借阅量以及借阅范围。

9.提供满足不同学生需求的生活设施。不同学生来自于不同的家庭，各自的经济状况、学习基础、生活习惯都不一样，学生寝室的结构和类型应满足各类学生的不同需要。有的学生喜欢与更多的人住在一起，有的学生家庭经济条件好，希望一个人住一间。应该让学生自主选择自己的生活场所，这样有利于学生自主意识的形成，并有助于自我管理能力的提高。

10.提供优良的实验条件。学校应尽可能多的开放实验室、计算机房等，这样有利于学生自主选择实验的时间和内容，在较为宽松的学习环境中锻炼和培养自己，以提高自己的实践能力。

三、构建完善、灵活的多元化考核评价体系

显然，大学生拓展知识面的渠道多种多样，学习内容呈现多元化的趋势，除必修课以外，还有选修课，学习方式也可以根据自己的兴趣、爱好选择文体、科研、竞赛等，更加趋于个性化发展，因此，要完善多元化考核评价体系，合理、灵活的做出评价。多元化考核评价是指整合、协调各个评价主体，运用多样的评价方法，对学生进行全面、全程的评价，包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价，以此来促进学生的个性化发展。考核评价体系一是评价指标要可操作性强；二是评价体系要开放、民主、透明；三是自我评价与他人评价相结合且评价指标要明确。

因此，在学生个性化发展过程中要根据学生的个性，激发学生的学习内在动力，使其在解决问题的过程中，使知识水平和学习能力向更高阶段、更深层次发展。管理专家彼得·圣吉博士说，拥有知识更新和不断学习的能力，比有经验和丰富的知识更重要。尤其是在以信息为基础的知识经济时代，知识老化的速度大大加快，在面对日新月异的科学技术发展时，充分发现并尊重个体差异，因势利导挖掘出更大潜能，能够进行迅速、有效的学习，才能不被时代所淘汰，进而实现学生的个性化发展。

[1]谢东海,陈坤华.大学生自主学习能力的培养探讨[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2008年(12月/第4期)：275-278.

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[3]王淑桢.培养大学生自主学习能力适应终身学习需要[J].黑龙江高教研究,2004年(第120期)：148-150.

[4]王杰.谈大学生自主学习能力的培养[J]. 吉林师范大学学报(人文社会科学版) ,2003年(8月/第120期)：59-61.

黑龙江省高等教育学会“十三五”规划课题青年专项项目《适应学生个性化发展的卓越人才培养模式研究》，项目编号：16Q229。

胡景娟，黑龙江外国语学院辅导员，助理研究员，思想政治教育方向。