新时期新建本科院校学风建设现状调查及对策分析——以滁州学院为例

罗文雯，周 晖

（滁州学院 经济与管理学院，安徽 滁州 239000）

新时期新建本科院校学风建设现状调查及对策分析
——以滁州学院为例

罗文雯，周 晖

（滁州学院 经济与管理学院，安徽 滁州 239000）

学风是衡量一所高校办学质量和水平的重要指标，也是高校培养高质量人才的重要保证.本文以滁州学院为例，通过在学生及教师中开展校园学风建设状况的调研，从学校、教师、学生等层面分析新建本科院校学风建设的现状，并提出加强高校学风建设的相关对策及建议.

新建本科院校；学风建设；调研

学风是指学生在学习方面的精神风貌，是学生的学习动机、学习态度、科学精神、学习方法、意识品质等各方面的综合反映.学风既是大学精神和文化的集中体现，也是衡量和评价一所大学办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志.当前，新建本科院校在学风建设方面存在很多共性的问题，比如：学风建设管理的体制机制不健全、学生学习动力不足、缺乏明确的学习目标及未来职业定位、学习态度不端正、校园学习气氛不浓厚、教育教学及管理水平不高等等.新建本科院校要在当前高等教育内涵发展及国际化竞争加剧的环境中拥有一席之地，实现“高素质人才培养、应用型科学研究、服务地方社会经济发展”等目标任务，就必须不断加强学风建设，保证学校的人才培养质量和教育教学质量，营造争优创先的学习氛围及全员育人的校园环境.

1 新建本科院校学风建设现状调查

1.1 调查对象

为了较全面地了解滁州学院学风状况，我们采取了问卷调查与专题访谈等方法，一方面随机抽样选择滁州学院不同学院、不同年级的在校大学生进行了问卷调查，另一方面随机选取部分教师和学生进行了访谈.

1.2 问卷收集与整理

在学生问卷调查活动中，我们设计了一套由15个问题组成的问卷，主要围绕校园氛围、课堂学习、教风考风、学生自身、课外活动等方面.本次问卷调查共发出问卷200份，全部有效回收，回收率100%，全部问卷资料经学生本人同意用于调查研究，经过数据处理，形成以下统计分析资料.

1.3 问卷数据统计分析

1.3.1 调查对象基本情况

为开展学风情况调查，本次共随机选取滁州学院不同年级和专业的200名在校大学生作为调查对象.其中，一年级学生32人、二年级学生59人、三年级学生60人、四年级学生49人；其中，男生90人、女生110人.200名调查对象中本科生共155人、专科生45人.

1.3.2 调查内容统计分析

1.3.2.1 校园氛围方面.调查中发现，37%的学生认为学校的学习氛围较好，而39.5%的学生认为学习氛围一般，另有23.5%的学生认为校园的学习氛围不好，不够浓厚（表1）.学生对“学校学风现状产生原因”这一问题的看法是，16.5%的学生认为是新建本科院校学生素质相对不高；17.5%的学生认为当前新建本科院校的教师整体教学水平不高；25.5%的学生认为现在社会环境因素影响较大，社会整体比较浮躁；32%的学生认为自身缺乏学习动力；8.5%的学生不清楚.以上信息反映，帮助学生明确学习目标、形成学习动力、端正学习态度，提高教师教学能力和水平、营造良好的学习环境等，是新建本科院校加强学风建设的内外动力.

表1 学生对在校学习氛围的总体评价

1.3.2.2 课堂学习方面.在对学生的“课堂学习态度”调查中，一方面显示大学生的学习动力不足，另一方面教师需要提升自身教学水平，注意对课堂教学氛围的调节，加强对学生进行专业学习的指导（表2）.对于“你对待旷课的态度”这一选项结果显示，约有65%的同学认为有事可以偶尔旷一下或者经常旷课.这说明学生对课堂学习的重要性还认识的不足，学习态度不端正，对于专业理论学习不够重视.

表2 学生对课堂学习的态度和表现

1.3.2.3 教风考风方面.关于教师教风方面的调查结果显示，新建本科院校教师总体上工作态度和教学效果较好，但同时也反映了一些教师的教风方面确实存在一些问题，比如教学态度不端正、缺乏与学生沟通、教学方式需要改进等等.同时，我们也对学生课堂使用手机的情况进行了调查，结果显示，约占80%以上的同学均表示在上课期间玩过手机，时间长短不一，这说明一方面教师对课堂纪律的要求方面有待加强，另一方面教师的上课方式和教学水平有待改进.考风方面的调查显示，当前学生对待大学考试的态度不够端正，需要进一步加强对学生的专业思想以及诚信方面的教育.

1.3.2.4 学生自身.关于学生对所学专业的感兴趣程度这一项调查结果显示，学生的专业思想教育需要加强，相当一部分学生对自己所学的专业认知比较模糊，约有46%的同学表示自己对专业学习的兴趣程度一般.针对“学生上大学的目的”问题，大部分的同学选择为了提高自身素质，更好的就业，还有小部分同学选择为了拿文凭或家长要求自己继续读书.“课外的学习时间”这一调查结果显示，新建的地方性本科院校的学生课外学习的勤奋度不高，学生自主性和自发性学习的动力不足，学习态度较为懒散，这也间接反映了学校的整体学习氛围不够浓厚.

1.3.2.5 课外活动方面.关于课外活动方面，大部分同学对学校举办的各类学术讲座比较支持.调查显示，学生对一些很精彩的学术讲座反响比较热烈，认为学校的讲座类别很丰富，对开拓视野、学习新知识很有帮助，约有80%以上的同学表示听过一些讲座，大部分是根据自己兴趣来选择的.同时大部分同学都有参加社团、学校活动的经历，学生也希望通过第二课堂活动与第一课堂学习更好的结合，能够提高自己的能力.

2 新建本科院校创建优良学风的对策及建议

2.1 建立并完善学风建设长效机制

学校层面上，应当将学风建设作为重点工作常抓不懈，统筹、督促全校各部门、师生积极参与学风建设工作.同时，相关职能部门和教学院部应当进一步深刻理解创建优良学风的意义，建立有效的引导和激励制度以及考核评价体系，对于特色且有实效的活动项目予以推广和奖励.各二级学院应当注重对大学生良好学习和生活习惯的教育督促；严格执行上课考勤与督查考评制度，加强课堂管理，保持良好的课堂教学环境，广泛收集教育教学中存在的问题，并及时形成解决办法；深入开展学生“结队帮扶”活动；杜绝不良社会风气进校园等等，在全校范围内努力营造良好的学风建设氛围.

2.2 构建三个课堂联动的实践育人体系

充分发挥学校各二级学院的主动性和创造性，重点强化课堂学习、学科专业竞赛及校园文化活动、社会实践活动组成的三个课堂联动体系作用，学校应鼓励二级学院制定符合各自学科专业特色的发展规划，提高大学生实践创新能力，并调动专任教师的主动积极性.努力推进专业学习引领的以学科竞赛为载体，以校园文化活动比赛为平台，以社会实践活动为抓手的系统建设.引导学生在活动中学习，在学习中创新，鼓励学生多出成果，逐步完成从活动开展到推助学风建设的升华.

2.3 牢固树立人才培养的质量意识

首先，加强新生专业思想教育.在学生进校之初应当开设专业导论课程，内容包括专业性质、专业定位、学科特点、课程设置、考核方式等等.采取多元化的教学方式，引导和帮助学生确立学习目标.其次，加强大学生职业规划指导及职业生涯管理能力的培养，通过形势政策课、就业指导课、专业实习见习等课程教学模式的改革，帮助学生明确职业定位与发展目标，加强自我管理和自我培养，努力提高未来的就业能力及职业素养.最后，加强考风考纪管理，从学校层面确立“人才培养质量提高与严格的考试制度密切相关”这一理念，探索建立符合学校实际的考试评价制度，维护考试的公平公正以及权威性，最终实现以考风正学风.

2.4 发挥优秀学生的示范与榜样作用

通过示范激励以及带动效应，在学生中间树立一大批学风先进学习典型，在校园内广泛宣传，加强交流学习经验和心得体会，引导学生通过内在激励自己，转化自身学习动力.加强学生党、团组织建设，重视对学生党员、干部的培养与管理，引导他们积极投身于学校创建优良学风的建设中，以点带面，最终形成积极向上的学习氛围.同时邀请优秀的毕业校友，返校与在校学生交流，通过他们的亲身经历，给学生以正面感染，帮助学生树立学习目标，增加学习动力.此外，对于在学风建设工作中表现突出的集体与个人，要给予表扬和奖励，及时总结经验，推广好的做法，定期举办成果报告会，对优秀典型进行广泛、有效的宣传，以榜样的力量激发学生的学习动力.

〔1〕董奇.一流大学须有一流学风[N].光明日报,2014-01-01.

〔2〕王发毅,刘彦.新建本科院校学风建设与对策研究[J].南京工程学院学报,2012（12）.

〔3〕洪晓林,张祖曦.新建本科院校三维框架学风建设体系探究—基于心灵契约视角[J].长沙大学学报,2013（11）.

〔4〕郝文静.新建本科院校学风建设的突破口与切入点[J].浙江工商大学学报,2007（3）.

〔5〕王丽静.影响大学生学风的建设因素及其对策研究[D].河南农业大学,2012.

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2016-11-13