“动物学习行为”的课堂组织教学的实施

刘婷婷范曾丽＊（西华师范大学生命科学学院四川南充 637009）

“动物学习行为”的课堂组织教学的实施

刘婷婷范曾丽＊（西华师范大学生命科学学院四川南充 637009）

以“动物的学习行为”课堂教学为例，教师通过组织学生开展与本堂课相关的教学活动，展现教师组织教学技能在课堂中的有效实施，创造良好的课堂学习氛围，从而更好地达到教学目标。

组织教学 生物学教学 动物学习行为

文件编号：1003－7586（2017）01－0009－02

课堂组织教学能力是一种综合能力，事关教学效果的好坏与教学质量的高低，体现了教师能够恰当、灵活地运用各种教学技巧组织课堂的能力。教师需要做好课前准备，创设恰当的教学情境，调动学生的学习积极性，让学生都主动参与到课堂中，引导其自主进行知识建构。

根据教育教学规律和初中此阶段学生的心理特征，教师组织教学时需要巧妙地运用多种教学手段，用丰富的课堂形式和生动的教学语言引起学生的注意，使学生积极地融入到课堂中，并有效掌控课堂秩序。所以良好的课堂教学需要教师具备较好的组织教学的能力。

1 设计理念

以“动物的学习行为”为例，笔者根据组织教学的一般流程，进行了教学设计。该设计注重引导学生主动探索、自主学习，对所学知识进行有意义的建构。教师通过组织学生参与游戏，使学生体验学习行为的形成过程；学生在教师的引导下总结出影响学习行为形成的3个关键因素，并能列举实例区分动物先天性行为和学习行为，从而完成教学目标（图1）。

2 教学设计

2.1 教材分析

图1 设计思路示意

本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第二章第二节的内容，是“动物行为”的拓展。在学习了“动物先天性行为”基础上的进一步学习，掌握动物的学习行为，区分动物的学习行为与先天性行为，为下节“动物的社会行为”的学习奠定基础。

2.2 学情分析

初中二年级学生已经具备一定基础的生物学知识，善于观察和分析现象，但还不能很好地从观察的现象中提取有效信息进行归纳总结，也不能将生活实际与生物学知识联系起来。

2.3 教学目标

（1）知识目标：能准确说出学习行为的概念，列举出相关例子。

（2）能力目标：能利用概念准确判断出动物的学习行为，并能举例区分动物先天性行为和学习行为；

（3）情感、态度与价值观目标：认同实际生活和生物知识息息相关，并逐步养成热爱生活，乐于探索大自然的意识。

2.4 教学重难点

教学重点：能够准确说出学习行为的概念。

教学难点：运用概念判断动物行为是否为学习行为；列举实例区分动物先天性行为和学习行为。

2.5 教学过程

2.5.1 导入

师：“世上的狗有千万种，有一种狗叫做别人家的狗，那我们来看看这只别人家的狗有什么不一样的地方。”同时播放小狗做家务视频。

教师用学生熟悉的网络语言和小狗做家务的有趣视频引起学生的好奇，然后针对视频中小狗与众不同的行为，提出问题：这些特殊行为在生物学上叫什么，又有什么特点？教师以此问题引发学生思考，从而导入本堂课的教学内容——“动物的学习行为”。

2.5.2 新课展开

师：“学习行为，从字面意思理解就是经过学习而形成的。除此之外，该行为还受哪些因素的影响呢？”

教师抛出问题引起学生思考，让学生有目的地参与到即将要开展的教学活动中。接着，教师组织学生开展活动“节奏大师”，给学生讲解游戏规则：首先播放一段学生陌生的有明显节奏的音乐，让其随着音乐打拍子；然后由教师分解拍子——整个节奏有4个八拍，每个八拍都是“咚嗒咚咚嗒咚嗒咚咚嗒”，“咚”的时候拍手，“嗒”的时候拍桌子。学生进行学习并练习；最后学生跟着音乐打节拍。活动结束后，教师根据活动进行的顺序逐一分析，引导学生从活动体验过程中总结出影响学习行为形成的3个关键因素。具体课堂活动过程如图2所示。

图2 课堂活动流程

①活动是在以一段有节奏的音乐作为背景的环境里进行的（学生能归纳出关键因素：环境因素）。

②在活动过程中，教师根据自己打拍子的经验，111给学生讲解、示范如何跟着节奏打拍子（学生可以概括得出关键因素：生活经验）。

③再次播放音乐，让学生跟着音乐练习（学生能总结出关键因素：学习）。

基于以上三个方面的分析，教师提出学习行为的概念——“学习行为是指在一定环境条件下，通过生活经验和学习而获得”。再联系之前学生学习过的动物先天性行为的概念，总结概括出更为准确的学习行为概念——“在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为”。

教师回扣开篇的提问——“视频中小狗的行为是不是先天就有的，这属于什么行为？”学生根据学习行为的概念进行作答，进而达到巩固新知的作用。

教师引导学生回顾上节课的知识“先天性行为概念”，联系生活展示动物各种行为的趣图，让学生进行比较、区分出先天性行为和学习行为。教师引导学生总结出两种行为的区别。

2.5.3 结束新课

教师总结：先天性行为和学习行为两者之间的关系及动物行为的意义：①先天性行为是学习行为的基础；②学习行为让动物能更好地适应生存环境。教师要激励学生勇于探索大自然、热爱生活、养成善于观察的习惯。

3 教学效果及反思

在教学过程中，教师组织学生积极参与到教学活动中，使学生亲身体验学习行为形成的过程，充分调动学生学习的主动性，加深学生对动物学习行为的概念的理解，从而提高课堂效率。教师可联系之前动物先天性行为的学习，引导学生概括学习行为概念，使学生能形成完整的知识体系。学生通过观察图片和联系生活，能直观地理解动物的先天性行为和学习行为的区别，达到回顾旧知识、巩固新知识的作用，同时使学生养成善于观察生活现象的习惯。

基于“动物的学习行为”的教学案例，在中学生物课堂中组织教学时，教师应该注意以下问题：

（1）针对不同阶段的学生有着不同的心理特征，教师在组织教学时，应该结合学生特点和所讲知识点，设计不同的教学方案，提高学生的学习兴趣，增强课堂的活泼性。

（2）若在课上中安排了活动，教师要把握好上课节奏，活动时间不能过长，否则影响课堂进度；活动的设计应该具有一定的教育意义和科学性，并且和学生的认知水平相适应。因为活动的开展是为了向学生传达有效信息，不能为了活动而开展活动。

（3）在教学中，信息的传输是建立在语言表达的基础之上，教师的语言对学生的学习有着一定的影响。通俗、严谨、具有逻辑性以及引导性的语言能提高学生学习的有效性与主动性，这就要求教师注重提高语言运用的能力。

G633.91

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本文为教育厅人文社科基地项目四川教育发展研究中心项目（CJF13064）的研究成果。

＊为通讯作者