爱是最好的教育

胡明春

没有哪个孩子一大早起来就打算着要让自己的生活问题多多，麻烦不断。没有哪位老师会说：“今天，只要有机会，我要狠狠批评某某同学，要让他出丑、丢脸。”相反，每天早晨， 我们师生都希望：“今天会是美好的一天……。”但是，尽管有好的意图，问题还是时有发生，且往往都是“问题学生”惹的祸！

爱是教育的前提。生活中的不幸者，我们眼里的“问题学生”，他们对爱的渴望更强烈。“问题学生”由于家庭背景、行为习惯、智力状况等多方面的原因，很难在短时间与班集体同步，于是心灵的阴影便产生了：自卑自贱，自暴自弃，表面上满不在乎，事实上内心却十分痛苦，上课无法听懂又不得不坐在教室里，作业做不到又只好胡乱应付，因此自然受到老师的批评，遭到同学们的白眼……当孤立遇到爱，美好的事情便会发生。

有个问题学生上课特别爱插嘴。科任老师为此经常批评他，周围的同学对他这个坏习惯也很反感。他从同学异样的目光中感到了自己不受喜歡。很想改正坏毛病，但缺乏信心。我把他叫到身边说：“从现在开始，你哪节课没插嘴，没乱说，就给我报喜。”起初一天来一两次，后来渐渐增多，不知不觉这个坏习惯基本没有了。为了巩固他的“成果”，我让他写了篇作文《记一次战胜自我的经过》。他在文章的结尾写道“这次获胜的经历，更坚定了我战胜缺点的勇气和毅力！”

问题学生的“自我教育”很难一劳永逸，这是一个反复的、长期的过程。我们必须要有一定的耐心，丝毫来不得一点马虎和急噪。俗话说“心急吃不了热豆腐”。将爱进行到底，坚持愈久，收获愈大。

爱是责任。每一个学生都是我们的学生！手心手背都是肉。当我们为好学生的成绩而感到自豪时，也要反思对那些不听话的学生，我们爱他们吗？我们关注过他们吗？我们对他们尽到了引导、督促、帮助的责任吗？困惑之时，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”让我自励。我想这句话之所以广泛运用，它是强调教育者对学生的一种责任与信念。作为一名从事基础教育工作多年的教师，时时能感受到老师对学生严格要求的必要性和重要性。尤其是我们面对的是未成年人，在学习习惯方面、生活习惯方面看似小事，但这将影响孩子一生的发展。在对学生教育的过程中，学生往往也明白该怎么做，也知道要求是正确的，但可能因不习惯或惰性作祟而做不到，不理解埋怨老师，甚至与老师会产生对抗情绪，这也就是做老师面临的最痛苦的事。这时则更需要老师理性地对待学生的表现，付出更大的爱心，坚持原则，使学生习惯逐渐养成。我班有个学生冉某。刚接触时，他上课无精打采，不睡觉就做小动作，要么下课追逐打闹，抽烟打架；作业基本不做。经了解得知，小学只读了两年，一年级和六年级，因为调皮中间四年被父母送到河南少林寺习武，实际是好好受管教。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，争取做一个懂规矩的孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。此时我心会意冷了，算了吧，或许他是“朽木不可雕也”。但又觉得身为班主任，不能因一个问题生无法转化而影响整个班集体！我横下一条心：老虎屁股也要经常摸。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个好学生的念头。除了在思想上教育他，感化他，我特意利用他力气大的特点，担任劳动委员。而且，只要有时间，我就跟他聊天 ，让他感觉到，老师并没有抛弃他。他的进步很明显，初中毕业的时候，他给我发了条信息：“初中能遇到您这样的老师，是我的幸运。”

爱是老师的责任，这就要求教师完全接纳孩子，努力让孩子知道自己在老师心目中是多么可爱。因为，孩子天生如此！另外，要让孩子拥有被尊重、被信任、被需要的感觉，让他们自信地站在人前，有勇气面对困难，敢于承担责任。

老师不仅要有爱，还要会爱。班主任难做，这已经是众多教育工作者的共识，中途接班的班主任更难。难在哪里？首先这个班级肯定存在不少问题。一般来说，好的班级，领导是不太可能会考虑更换班主任的。其次，中途接班意味着风险。带好了，说明了领导的眼光和决断；带不好，随之而来就有可能是领导长久的不信任，以及同事讥笑的眼神。这些都是让接班老师担心的问题。2011年秋季学期开学，我就面对了这样的现实——接手一个问题生较多的班。当领导宣布这一决定时，我就知道退缩已不是办法，只能迎难而上。如何让学生接受你？这个问题时常萦绕脑际。由于是中途接班，我对学生的基本情况不怎么了解。这在班级管理上会存在着一定的难度。一般来说，学生都已经习惯了前任教师，更何况是已接受了两年教育且叛逆心较重并即将毕业的九年级学生，一时之间他们不可能完全接受新任教师的教育风格。开学初，学生总是带着一种审视的心态接受我的教育，有些学生甚至对我产生排斥心理。你讲话，他心不在焉；你布置任务，他拖拖拉拉；你说要珍惜时间努力学习，他说读书有什么用……

“新官上任三把火”，但我提醒自己“亲其师才能信其道”。我应该尽快融入到学生中去，于是我每天来得比学生早，走得比学生晚。主动找相关学生聊天，增加与学生相处的时间，让学生更好地了解我。告知学生我的电话、QQ，希望成为他们的朋友。见到同学我主动微笑，课间操和他们一起跑步，课余，一起聊聊最近热播的电视剧；开个把不伤大雅的玩笑……并主动与前任教师及其它任课教师联系，全面了解学生的情况。如：每个学生的学习与家庭状况、每个学生的兴趣爱好及性格特点；前任教师在教学和管理上的方法；班级中目前所存在的问题等等。此外，召集不同层次的学生进行座谈，进一步进行深入、细致的了解。充分利用一些具有管理才能的学生，让班级秩序迅速稳定下来。磨合期比我预想的要短得多。当他们与老师产生了朋友般的感情后，心中“想做好生”的愿望便油然而生。前苏联著名教育家赞可夫说：儿童对于教师给他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。 一学期下来，和53个孩子相处的日子里，每一天都有令我感动的记忆。每日早出晚归的辛苦中，总会被那些洋溢青春热血的孩子们包围着。我们成了无话不谈的朋友。大家坦诚相待，亲同一家。节假日，一个个祝福的信息，劳累时的一个个真诚的问候……那快乐是从心里往外涌的。大家齐心协力，班级荣誉接踵而至：主题黑板报月月获奖，由三等奖到一等奖；运动会团体总分第一；庆元旦合唱比赛一等奖；中长跑合格率年级第一名；“我爱我班”主题班会课一等奖。因转化后进生工作突出，我被宜昌市教育局评为“明星班主任”。

“野百合也有春天”，只要教育有爱，就会让每个学生不掉队，“问题学生”不再是“问题”，他们也能在春天里绽放如花笑靥。