在初中物理教学中培养学生的阅读能力

吴培根

从近几年我国各地的中考物理试卷来看，许多省市物理试题中的情景设置非常新颖，设问巧妙而且迂回，再加上有的试题文字叙述长、信息量大，以至于考生被较长的题干吓倒，得分率很低，这正是学生阅读能力较差造成的。因而，培养学生的阅读能力已成为初中物理教学不可缺少的组成部分，阅读能力也成为学生学好物理的一项必不可少的能力。笔者结合教学实践，举例说明如何有意识地在初中物理教学中培养学生的阅读能力。

一、教给学生阅读物理材料的方法

人教版初中物理教材图文并茂，具有很强的知识性、科学性和趣味性，大幅增加了相关阅读材料。这些阅读材料内容丰富，题材广泛，融知识性、趣味性、时代性、教育性和应用性于一体，为中学物理教学注入了新的内容和活力。

1.让学生带着问题阅读

初中物理教材（人教版）许多章节都设置了大量的导向性问题。如“人耳是怎样听到声音的？什么是立体声？”“为什么通过光缆可以观看到有线电视？”“有人说融雪的天气比下雪时还冷，这种说法有道理吗？”……学生看到这些扣人心弦而又奇妙的问题，就会好奇地开始阅读课本，从中寻找问题的答案。

2.指导学生阅读文段来诠释插图

新编物理教材的特点之一就是增加了大量的插图，这些插图大多数采用适合青少年心理特点的漫画手法绘制，形式多种多样，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。在阅读中，教师要引导学生注意插图与文段之间的联系，让学生通过阅读文段来诠释插图，使学生如闻其声、如临其境，更加深入地理解文章的内涵。

3.要求学生在阅读时做好标记

在阅读时，学生要做好“勾”“画”“批”“注”等标记。如对“热量”这一概念，学生就可注解为：①它不是状态量；②热量是能量交换的表现，是一个过程量，它存在于物体吸热和放热的过程中，一个物体谈不上什么热量。

二、培养学生良好的阅读习惯

人的行为受兴趣和动机的直接影响，所以要想让学生养成良好的阅读习惯，教师首先要培养学生阅读材料的兴趣，帮助学生明确阅读动机；其次，教师要严格训练学生如何读书、怎样读书的技能。

1.挖掘学生的“兴趣点”

物理课程本身就贴近学生生活，几乎每节课都有学生的“兴趣点”，教师可以此为契机，挖掘和激发学生的阅读兴趣。如：①趣味生活现象：夏天自来水管会“流汗”——液化；人能正常行走──摩擦力；汤圆煮熟了会浮起来──物体的浮与沉；将气球吹大后，用手捏住吹气的口，然后突然放手，气球内部的气流就会喷出，气球也会因此反冲而运动──力的作用是相互的。②趣味物理故事：寓言故事“猴子捞月亮”、成语故事“杯弓蛇影”——平面镜成像原理；励志故事“凿壁偷光”──光的直线传播。③民谚俗语：“四两拨千斤”（小小秤砣压千斤）──杠杆原理；“磨刀不误砍柴工”——压强；“坐地日行八万里”──运动和静止的相对性；“镜中花，水中月”——平面镜成像原理；“墙内开花墙外香”——分子扩散现象；“人往高处走，水往低处流”──重力。

2.增强学生的阅读动力

阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成阅读习惯的先决条件，教师只有让学生产生了想要读的欲望，才能促使学生自愿去阅读。在物理课堂教学中，教师可以旧知识为基础，以旧启新，结合新知识为学生设置悬念和疑问，给学生留下足够的阅读空间，讓学生带着“不安全”感阅读完教材，解决问题。另外，教师可以赏析课外阅读材料为辅助，增加学生物理阅读的深度，帮助学生养成课外阅读的良好习惯，提高学生的物理阅读水平。

培养学生良好的阅读习惯绝非一件易事，而是一项循序渐进的长期工作，教师应该帮助学生从整体着眼，制订整个初中阶段的培养计划，然后分学期实施。只有反复、严格地训练，才能帮助学生养成良好的阅读习惯，所以教师应加强检查督促，必要时再耐心地给予个别指导。尤其对于缺乏恒心的学生，教师更要严格要求，一旦发现他的点滴进步，就要及时给予鼓励。

（作者单位：江西省余干县教学研究室）