提升幼儿多感官能力的幼儿园区域游戏指导模式

殷媛

摘要：幼儿由于其年龄和性格特征，具有较强的探究欲望和好奇心。在教学中，幼儿教师要充分利用这一特点，在区域游戏活动中积极引导幼儿探索大自然和生活中真实存在的事物，以此激发他们的学习兴趣。本文分析了幼儿园区域游戏的指导模式，为提升幼儿多感官能力奠定良好的基础。

关键词：多感官能力 幼儿园区域游戏 指导模式

一、区域游戏指导模式的性质及理论依据

1.区域游戏指导模式的性质

区域活动在本质上是一种自主游戏，但这种游戏活动需要一定的教育指导模式，如教师要为幼儿的互动提供合适的材料、场地和玩具等，让幼儿自己选择他们所喜欢的游戏活动，通过自己的具体操作和摆弄，发现与活动相关的知识，进而提高各方面的能力。区域游戏有着丰富的内容和形式，幼儿可以根据自己的爱好和兴趣选择玩什么、怎样玩儿。因此，教师要根据教学要求和教学意图制订活动规则，创设活动条件，促使幼儿得到更加全面的发展。

2.区域游戏指导模式的理论依据

皮亚杰提出的认知发展论为区域游戏指导模式提供了理论基础，皮亚杰认为：“学前儿童的心理是处于一种感知运动阶段，因此必须要明确区域游戏活动的重要性。”另外，维果斯基提出的“最近发展区”理论对区域游戏指导模式也有重要作用，他认为区域游戏活动可以给幼儿发展机会，让幼儿通过每一次的游戏活动，得到更好的发展。

二、区域游戏指导模式的主要目标和具体分类

1.区域游戏指导模式的主要目标

区域游戏指导模式的主要目标为：充分利用良好的活动环境，激发幼儿参与游戏的兴趣，引导幼儿思考、感知和探索，从而获得相关知识，培养幼儿独立自主等能力。

2.区域游戏指导模式的划分

根据区域游戏活动侧重点的不同，我们可以把区域活动分为三种：以探索发现为主的区域游戏活动，它主要适用于科学和益智的区域；以动手操作为主的区域游戏活动，一般适用于手工制作等领域；以听说表现为主的区域游戏活动，主要用于阅读、音乐和美术等区域。

（1）以探索发现为主的区域游戏指导模式

构建以探索发现为主的区域游戏指导模式，需要改变教师讲课，幼儿听课和模仿的传统教学方式，而要把幼儿作为整个游戏活动的主体，在区域游戏活动中发挥幼儿的想象力等。教师要观察幼儿的活动情况，为他们的区域游戏活动提供指导方法，充分调动幼儿的各种感官，提高他们的创造性和主动性。

（2）以动手操作为主的区域游戏指导模式

在以动手操作为主的区域游戏指导模式中，教师最主要的任务是为幼儿的发展提供所需要的材料，并设置相关问题，让幼儿自主探索整个区域游戏的方法和步骤，然后进行相关的操作。如教师可以利用折纸的步骤，逐一呈现构建“飞机”和“汽车”等模型的步骤，幼儿先观察教师的操作过程，进而自己进行实际操作。

（3）以听说表现为主的区域游戏指导模式

以听说表现为主的区域游戏指导模式一般是针对美术、音乐和阅读等相关领域的，其主要目的是激发幼儿参与游戏的兴趣，让他们更加积极地参与到各种形式的活动中来。在这一指导模式中，教师的主要任务是为幼儿的游戏活动营造舒适和安静的环境，提供类型丰富多样的游戏材料，如画报、歌曲和录音故事等，以此激发幼儿参与活动的兴趣。

三、总结

区域游戏是一种开放性和低结构的活动，教师要充分发挥幼儿在区域游戏中的主体地位，引导幼儿自主分析问题和解决问题。但是，区域游戏具有不同的类型，所以在构建区域游戏模式时，教师一定要按照不同类型的区域游戏选择合适的指导模式，以便更好地提升幼儿的多种感官能力，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]韓莉.幼儿园开展区域游戏活动的策略[J].学前教育研究，2013，（9）.

[2]樊丽娜.幼儿园区域活动环境创设策略研究[J].教育现代化，2016，（17）.

（作者单位：江西省政府直属机关保育院）