狭隘的读书

邱元阳

书籍是人类进步的阶梯。这句话说明了书籍对于人类的重要性。书的发明甚至要早于纸张的发明，有据可考的人类文明的起始时间，都是从流传下来的书籍或遗迹来推定的。书籍是文明的传承，又是思想的传承，记录着人类的足迹，承载着历史和文化，是名符其实的精神财富。

因为书籍重要，所以读书也很重要。

读书向来都与学习息息相关的。读书是学习的一种途径，甚至上学有时也称为“读书”。古时的读书，那是真的“读”书，让朗读的声音重复入耳，強迫大脑记下。受益于这种读书的形式，我们背会了很多的诗词、名篇，写起文字来化用自如，得心应手。

然而，如果近十年的时光都这样经史子集地读下去，想不迂腐恐怕都难。正如国学需要传承，而我们却常常遭遇一些没有文化含量的所谓“国学”。当糟粕打着国学的名义复辟，诵经打着修养的旗号扩张，传统只能变得狭隘，爱心只能成为戕害。

教育可以慢养，学习却是追求效率的。因缺乏科学而落后，不应成为标榜传统的理由，更不应沾沾自喜。除了经典，我们还需要知识；除了文化，我们还需要自然；除了思想，我们还需要技能；除了人文，我们还需要科学。

一直觉得“读书”这一提法，不如“看书”来得实在。毕竟，现在的书很多时候不需要我们去“读”了，而是“看”，与其说读书，不如说看书。从眼、口的动作转换到眼、脑的动作，才更利于对书籍内容的吸收。

随便找一个推荐书目看看，满眼都是名著和鸡汤。让孩子看书，都看什么书？童话类的？文学类的？图画类的？知识类的？孩子从小就开始读的“名著”，似乎都是文学的名著，就这样，读书就狭隘地限制在文史类的圈子里了，引以为豪的阅读量，却没有让知识面呈正比例上升。随处可见的百科全书，有多少孩子正经读过？浅尝辄止的知识读物，也不过是课堂内容的加餐。这也难怪，因为读书往往是语文老师的要求，不关其他学科的事。

如果孩子阅读的兴趣是故事在维系，阅读的习惯是要求在支撑，那么随着年龄的增长，很多人就会渐渐没有了读书的习惯，成年后更多的琐事也会吞噬阅读的时间。长大成人之后，我们为何读书？读书的目的又是什么？娱乐身心还是陶冶性情？获取知识还是了解世界？提升技术还是修身养性？

读书很主要的一个作用是学习，但这一功能常常被弱化，被强化的则是修身养性。看一个人案头的书籍，可以大致了解他的成长状态。而对于专业性强的技术人员而言，没有专业书籍的滋养，就没有学习的进步。社会生活离不开工作，而工作又与专业相联系，缺少专业书籍的阅读，仍然是一种狭隘的读书。

世界在发展，读书也在进步。从“读”书到“阅读”，读书的形式和内涵都在发生变化。阅读去掉了宾语，就不再限定在“书”上了。看小说是阅读，看杂志也是阅读；读书看报是阅读，浏览网站也是阅读；看电视新闻是阅读，看微信朋友圈也是阅读。阅读的对象不再仅限于文字，已经延伸到图像、声音与视频。聆听也是一种阅读，甚至可以是对音乐的阅读；旅游也是一种阅读，是对风土和自然的阅读。

缺少阅读，就会减缓前进的脚步；不会阅读，就会淡化内心的体验；放弃阅读，就会闭塞心灵的道路。

阅读习惯的丢失让我们担忧，狭隘的读书也让我们担忧。