大学生逃课现象的归因研究

侯隆文

摘要：大学本应是汲取知识的圣地，如今的大学校园却充斥着逃课的恶劣风气。有些高校为加强学风建设采取各种措施，却招致学生的强烈抵触。基于此，本文以安徽师范大学花津校区为例，调查了大学生的逃课现象，分析了大学生逃课的原因，希望为高校改善大学生逃课的不良风气提供帮助。

关键词：大学生 逃课现象 归因研究

据权威调查显示，高校专业课逃课率在20%左右，基础课逃课率在25%以上，而哲学等公共课逃课率则高达50%。如今，在大学校园中，大学生逃课已经成为一个日益严重的问题，普遍存在这样一个现象：课堂上，学生寥寥无几，越来越多的学生不去上课，甚至出现了“大学逃课族”。

高校为加强学风建设，采取了各种措施，但招到了部分学生的强烈抵触。基于此，笔者研究了大学生逃课的现象，并进行了抽样调查，旨在解决大学生的逃课问题，提高大学生的整体素质和教学质量。

一、研究设计

1.研究方式与抽样方案

本次调查主要采用问卷调查法，是简单随机抽样和分层抽样相结合的方式。笔者从安徽师范大学花津校区的10个学院中随机抽取了3个学院，即国土资源与旅游学院、美术学院和历史与社会学院。由于大四学生基本离校，所以不在抽查之列。每个学院随机抽取300人，其中按大一、大二、大三三个层次各随机抽取100人，且三个年级按男女两个层次各随机抽取50人，共计900名学生作为调查对象。笔者总共发放九百份问卷，有效回收900份。

2.研究内容

问卷设计为基本资料、逃课内容、逃课行为检测和对策建议四个部分。首先，调查在校大学生的基本情况；其次，调查在校大学生在大学期间有无逃课等基本情况；第三，笔者调查了学生对逃课行为的自我检讨；最后，笔者研究的重点内容是关于当前在校大学生逃课状况的建议。其中，笔者重点关注了“是否应该把出勤率作为综合测评的一项指标， 并与奖学金挂钩”“教师应该怎样改进课堂教学方法”“家庭所给予的良好学前教育是否有利于抑制孩子后期的逃课行为”“社会经济形势的千变万化、就业前景的变幻莫测以及消极的社会思潮对大学生学习态度的影响”“在校大学生们应该怎么样使自己专心投入到大学课堂”等问题。

二、调查结果与数据分析

1.调查对象的基本资料

本次調查分层抽取男女各450人，共计900人，其中大一、大二、大三各300人。

2.调查内容

（1）大学期间是否逃过课的问题

在调查的900位在校大学生中，有100人从来没有逃过课，90人基本不逃课，90人经常逃课，其余620人偶尔逃过课。经常逃课和从不逃课的大学生都只占10%，80%的学生基本不逃课或者只是偶尔逃课，这说明大部分学生还是受群体影响比较大。

（2）对逃课的看法

调查表中对逃课的看法有四个选项：选项①，逃课是不对的；选项②，偶尔逃课一两次无所谓；选项③，有些课不得不逃；选项④，不逃课不算大学生。超过60%的学生选择了偶尔逃课一两次无所谓。

只有一小部分人选择了选项④，大部分人认为偶尔逃课无所谓，从中可以看出学生并不认同“不逃课就不是大学生”这个观点，说明大部分学生不经常逃课。

（3）逃课类型

本次问卷设计把逃课类型分为：①《马克思主义哲学》《思想道德修养与法律基础》等公共课以及选修课；②英语课；③专业课；④视情况而定。27%的人不喜欢英语课，专业课逃课现象少，有超过半数的大学生会根据课程的重要程度、教师的严厉程度以及课堂的吸引力等因素考虑逃什么课。

（4）逃课后做什么

笔者大致把“逃课后做什么”这一问题设计了睡觉、上网玩游戏、看电影、上自习室、去图书馆、运动、逛街、做兼职、陪男女朋友九个选项。笔者通过调查发现，450人逃课是因为睡懒觉，190人逃课是做兼职，约20%的人逃课去图书馆，还有些人逃课陪男女朋友，甚至沉迷网络游戏。

（5）逃课原因

据统计，21%的学生觉得期末考试前，教师会划考试范围，所以才选择逃课；20%的学生因为教师不经常考勤，所以选择逃课；18%的学生因为上课无聊，所以选择逃课。与此同时，25%的学生因为别人不去，所以我也不去上课；7%的学生是因为有更重要的事，所以选择逃课；5%的学生因为不喜欢任课教师的教学方式，所以选择逃课。

3.逃课行为的自我检讨

根据笔者的调查，30%的学生在逃课后，心里会感到不安，但很快就会消失；30%的学生逃课后会有负罪感；10%的学生会觉得逃课已成为习惯，没有不安全感；极少数的学生认为逃课后感觉很爽，会继续逃课；26%学生因为只是偶尔逃课，所以心里没有负担。

4.逃课原因分析

为什么逃课问题盛行全国绝大部分高校呢？笔者大致归纳出以下原因：

（1）学生方面

首先，有的学生是被调剂进校，所以对所学专业缺乏学习兴趣；其次，对课程的重要性认识不足；最后，部分学生集体意识差，以自我为中心，沉迷网络，缺乏积极的学习态度。

（2）教师方面

有的教师不问学生逃课的原因，直接指责学生，所以伤害了学生的自尊心，不利于学生今后的学习和改进。大部分学生都觉得教师的讲课方式很重要，他们喜欢有激情、有个人魅力的教师，因为这样可以激发他们的听课欲望。此外，学生还希望教师更多地关心他们，可以讲讲他们不知道的奇闻趣事，和他们做朋友。

（3）学校方面

由于高校扩招，导致图书馆、教室等有限的资源不够用。有时，上百人同时上课，教师一个学期就点一两次名，在考试前圈划考试重点，考题过于简单，这都是导致学生屡屡逃课的原因。此外，专业设置和教学内容严重滞后，学生宁可逃课去学习英语、考驾照，也不愿意学习专业课程。

（4）家庭方面

家长对高校的理解存在偏差，严重缺乏与学校的必要联系。他们完全把子女交给学校，孩子做决定的机会多了，不受拘束，于是容易发生逃课的行为。

（5）社会不良风气的影响

“金钱万能”“读书无用论”等观点，对大学生产生了很大的负面影响。同时，社会的不良环境也在侵蚀着大学校园，如网吧、KTV……给学生逃课创造了环境。

对于大学生逃课现象，我们应从两个方面进行分析：首先，大学生的自律性差；其次，学校教学管理理念落后。逃课其实也是一种选课，大学生会在自己喜欢和不喜欢之间做出去不去上课的选择。因此，解决学生的逃课问题，激发学生的学习兴趣是关键，教师仅靠点名和挂科等强硬制度终究不是良策。我们期待的是，高校管理应更加人性化，尊重学生的求知选择，更亟须打破单一的传统课堂教学理念，采取灵活有效、生动形象的课外模拟课堂教学方式，引导大学生研究和学习。同时，教师应开通一个完善的渠道，以保障学生教学反馈的权利。

三、建议

综上可知，要想解决大學生逃课行为，教师必须把学生放在第一位，与时俱进，营造和谐的课堂氛围，创新教学内容，活跃课堂氛围，从而激发大学生的学习动机。

分析调查统计结果，笔者发现82.5%的学生认为教师应该改善课堂教学方式。可见，课堂和教师是导致学生逃课的首要因素，以教师为主导的课堂，压抑了学生的自主性和创造性。

目前，很多高校的教学改革也只是在传统的教学评估机制之下亦步亦趋，高校教学改革跟不上社会的发展。在这种机制下，教师缺乏动力，鲜有创新精神。通常，学识广博、幽默诙谐的教师容易被学生接受，所以教师要密切联系课堂教学与学生学习，建立基于良好的教学效果评估管理机制的教学和课堂管理模式，激发学生的学习激情，从而构建和谐的课堂秩序，营造活跃的课堂氛围。

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（作者单位：江西财经大学）