提高农村低年级学生识字能力的教学策略

梁敏红

识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。受地域的限制，环境的影响，农村低年级的学生识字能力弱，识字量小。这就要求我们要重点解决在识字教学中种种问题，让农村学生突破识字的难点。

一、提高学生识字量的主要源泉：扎实、高效的课堂教学

1. 联想形象识字法

语言文字来源于生活，联系生活进行联想识字，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。如：学习“伞”字，“伞”它像把小雨伞，上面的“人”是雨伞的布篷，下面的是小雨伞的支架。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。又如区别“勺”、“勾”二字时，向学生稍加提示：“勺”、“勾”有区别，“勺”里有粒米（、），“勾”字有个钩（厶）。这是利用汉字部件与某种东西相似的联想，形象生动地加以区分。

2. 部首表义归类法

从汉字的造字法看，都有一定的规律，识字教学时，指导学生对所学的字进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。如：“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海”等。又如古时大凡和鬼神迷信有关的字都是“礻”旁，如“社、祖、神、礼、福”等。凡表示用衣料做成的东西的字都是“衤”旁，如“被、袖、衬、衫、补”等。这样把一些带有共同点的字进行归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

3. 编故事识字法

编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“喝”字（喝水要用嘴巴）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃東西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

4. 比较法

对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以“口”的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。

二、及时巩固生字

巩固识字，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律。当堂和认字之后两三天内进行复习巩固尤其重要。因此在平时的识字教学过程中，我会采取以下的方法巩固学生的识字。

字词配对。将一些字形相近的字放在一起，然后再将可以配成词的字放在另一边，如：将“泡、饱、跑、包”等字放在一起，然后再让学生找一个可以与“步”字配成词的字。

动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物。

画谜猜字。让学生根据画面猜字，或根据字来画画。将绘画与识字结合起来。学生在自己喜欢的绘画中认识了生字，激发了他们的识字愿望，也培养和发展了学生的绘画能力和想象能力。

三、巩固识字量的关键：广泛的课外活动

在生活中主动识字。生活是学习语文的大课堂。在多彩的世界中，汉字随处可见，如：同学的姓名、校园里的墙报、商品的标签、电视里的字幕、车站上的站名等。因此在课余时间，学生利用我教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，就能很好地主动识字，掌握的字也就越来越多，大大地激发了他们在生活中主动识字的愿望。

开展丰富的阅读实践活动。在掌握了一定数量的字以后，我会指导学生看一些适合低年级儿童阅读的带拼音读物，如：《幼儿古诗》、《儿童诗歌》、《安格生童话故事》等，学生阅读了一些小故事后，我就在班上定期举办故事会、朗诵比赛、推介新书等。这样，既激发了学生的学习兴趣，也使学生认识了更多的字，掌握了大量的词汇和句子，培养了语感。

责任编辑 邱 丽