试论小学高年级写作能力的培养

邬建新

在小学语文教学中，作文教学是重点及难点之一。学生的作文水平体现了学生语文学习的效果，而学生的写作能力直接决定着学生的作文水平，同时写作能力也是考量学生对语文知识的综合运用，是展现学生语文素养途径之一。在农村学校，多数的学生在写作文的时候，常常感到迷茫、无从下笔。而教师在作文教学时，又往往把主要精力放在讲一些写作技巧上，忽视了素材的积累、写作兴趣与能力的培养。

一、加强学生基础能力的培养

1. 抓好学生语文基础知识的训练

语文基础知识包括字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。在小学语文教学中，根据小学新课标的要求，在日常教学中重注基础知识的教学，让学生全面了解、认识基础知识的重要性，并能掌握、熟练运用基础知识。小学高年级的学生对于语文基础知识的学习和积累都有一定的储备，在教学中进行适当的训练，可增强学生对知识的运用能力。在平时的教学中，笔者对新课中的生字、新词、好句、修辞，都会进行有目的训练，还特别重视引导学生积累好词、好句，并试着让学生用好词造句或仿写好句。这样能提高学生对字、词、句的运用能力，为提升学生的写作能力打下扎实的基础。

2. 抓好学生听、说、读、写的常规训练

小学语文教学的基本目标就是提高学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力，并养成学习语文的良好习惯。其中听、说、读是最基本的能力，写是运用语文知识进行表词达意的技能，只有打好听、说、读的基础，才能为写提供有力的保障。在语文常规的教学中，应该注重听、说、读的基本训练，并让学生掌握听、说、读、写的基本技巧，让学生能认真听清说话，正确表达思想，按要求进行阅读，在此基础上，能正确用书面表达思想感情，真正做到“吾口表吾意，吾笔抒吾情”。在训练学生听、说、读、写过程中，笔者常常在课堂中开展小活动或小游戏进行训练。比如：在课堂中开展传话游戏，让学生认识到听话的重要性；每周举行一次“我最开心的事情”小演讲，训练学生的说话能力；根据课文内容进行分角色朗读；每周写一篇小短文，交上来让老师批阅，并选出几篇有价值的短文跟全班同学分享。在游戏、活动中出现的一些小错误，足以引起学生的重视，并让他们引以为戒。通过这些小游戏、小活动的开展，无形中提高了学生的听、说、读、写的基本功，对于写作能力的提高起到一定的促进作用。

二、激发学生的写作兴趣

农村小学高年级学生，多数写作兴趣不高。究其原因是多方面的，但主要因素是写作题材缺乏，感觉没有什么题材可写。在思想上有畏惧写作的心理，行为上表则表现出对写作怠慢状态，久而久之，学生对写作便没有了兴趣、失去了信心。要提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣是一条不可忽视的途径。在语文教学中，可降低写作要求，让学生大胆尝试写作，把每天所见所闻用文字表达出来，跟全班同学分享，教师及时抓住学生作品中的亮点给予鼓励，让学生找到写作的成就感，慢慢提高学生的写作兴趣。还可以通过布置作业的方式，让学生从写读后感开始训练，然后对课文进行模仿写作。比如学习《叶公好龙》之后，让学生独立思考，把对课文内容的理解及体会用书面地表达出来；学习《养花》之后，让学生尝试写一篇表现自已乐趣的作文。这种在教学中根据学生自身发展的实际水平出发，以新颖、灵活、多变的方式鼓励学生进行写作，才能更有效地激发学生的写作兴趣，使学生的写作水平日趋提高。

三、增强学生的写作欲望

写作是一个创造性的思维过程，是对已有的材料进行再加工的思维活动。学生写作能力的培养是一个漫长的过程，不能一蹴而就，应该在平时的学习过程中想方设法让学生想写作、乐写作，增强他们的写作欲望，促使学生的写作训练常态化。笔者在担任高年级语文教学中，经常会组织学生进行写作训练，每两周选出一定量的作文貼在学习栏进行展示，并给予一定的奖励。通过制定激励机制，使学生喜欢写作。如：每周按要求写一篇作文，并且每周的作文要求不同，有时写记叙文，有时候写读后感，有时候仿写，然后组织学生互改，抽取一定量的作文进行检查，由批改者说出等级的理由。这样对于学生来说，是一件乐事，在批改同学作文的时候，无形中就进行了一定量的阅读，学习了其他同学的写作经验，形成同学之间作文的对比，从而找出了差距。批改完成后，有些学生对自已作文不满意就会主动地去修改或者重写，争取被老师选出来做范文进行展示。这时候，学生有了写作的欲望，教师就应该抓住时机，鼓励学生多写作文，不断总结写作经验，提高写作水平，学生的写作能力自然就会提高。

四、发展学生的想象力

写作是一项创新的思维活动，而想象力则是创新活动的源泉。在语文教学中，应该引导学生进行大胆的想象，发展学生的想象力，奠定学生的写作基础。例如在教授《少年闰土》之后，可引导学生想象、思考：作者跟闰土分别后，随着时间的流逝，他们都会慢慢长大，长大后还会联系吗？以什么样的方式进行联系？在若干年之后，他们会见面吗？如果见面了，他们会聊一些什么话题呢？这些问题是没有标准答案的，学生会根据生活环境进行想象，这样就自然地锻炼了他们的想象力。此外，利用图画是发展学生想象力的最好途径之一。在语文的常规教学中，应该要有意识地让学生观察图画的一些元素，弄清它们之间的联系。如：展现一幅《春耕图》，教师可这样引导学生进行观察、思考：在图里面有哪些元素？他们都在做什么？人物的表情如何？通过人物的表现可以看出这是一片什么景象。通过老师的引导，学生展开丰富的想象，很容易就能判断这是春耕的繁忙景象，农民们都在紧张地进行春种，他们脸上都带着微笑，期待六月来个大丰收。通过老师的引导，学生对图画的内容有一个总体的把握，再进行写作就显得容易多了，写出来的文章内容也比较适合图画中表达的意思。

写作能力的培养是语文教学的一个重点及难点，也是学生综合运用语文知识表词达意的一个重要陈地。小学高年级的学生，已经有一定的知识积累及写作经验，要在此基础上提高他们的写作能力，教师应该从平时的常规教学开始，有计划，有目的地采取多种途径进行训练，培养学生的写作能力，提高他们的作文水平。

责任编辑 邱 丽