浅析如何培养技工学校学生的体育兴趣

张小环

技工学校采用的是“放羊式”的体育教学方法，由教师进行示范，组织学生集体练习，集体练习结束后，体育教师会让学生自由活动。长时间用这种方法教学，学生很容易失去学习兴趣，对体育教学产生抵触心理，身体素质不断下降。因此，如何培养学生的体育兴趣，是体育教师必须解决的一个难题。

一、体育兴趣的分类

体育兴趣分为很多种，有不同的划分标准，如果按照倾向性分类，能够分成直接兴趣与间接兴趣；如果按照维持时间的长短划分，分为两种，一种是短暂兴趣，另一种长期兴趣；如果按照广度划分，则分为中心兴趣与广阔兴趣。

除了以上几种分类外，它还包括另外两种，第一种教学情景性，第二种是体育具有的学科性。前者是指创设一个体育的教学情景，体育教师通过语言和游戏，把学生带入情景中，用情景吸引学生的注意力，激发出学习兴趣。后者是指学生受个人身体条件和心理的影响，在体育项目的选择上倾向于某类体育项目。在这两种体育兴趣中，技校体育教师如果用前者，在课上创设教学情景，形成的是暂时的体育兴趣，可以在短时间内吸引学生的注意；而如果运用后者，让学生掌握一项体育技能，则可以形成长期的体育兴趣，提高学生自身的身体素质，带来长久的效果。

但目前在各个技校中，体育教师虽然会在课堂教学中创设体育情景，但只是表面形式，忽略了学科性兴趣的培养，走进了教学的误区。因此，体育教师要加深对体育兴趣的理解，在创设情景的同时，也要培养学生对某一体育项目的兴趣，让学生建立长期的体育意识，形成终身学习体育的观念，培养体育兴趣，积极参与体育教学。

二、技校生体育兴趣不高的影响因素

1.受传统的教学观念影响

因为我国教育长期受传统观念影响，逐渐形成了既定的学习观念；并且技工学校会把教学重点放在技术的教学与实践上，缺少对体育教学的重视；同时，在很多家长的教育观念中，认为学生的主要任务是学好专业课，可以忽略体育的学习。一段时间后，学生就会形成体育教学不重要的概念，把学习的重心放在文化课上，认为体育课的学习可有可无。

2.学生参与体育教学的意识较弱

因为男生和女生在身体体能等方面的差异，女生会因为体能上的不足和情绪的变化，从心理上排斥体育教学，而男生虽然有良好的体能，但内心依然对体育活动有抵触心理。这两种情况的出现，都会抑制技校生学习积极性的提高，其自主参与意识较弱。

3.体育教师引导作用被削弱

随着教育改革的进行，要求各学校创新教学方法，落实素质教育，促进学生全面发展。但因为我国长期在应试教育的背景下完成各个科目的教学，让学校形成了固定的管理方法，加大了文化课的教学力度，进而影响教师的教学理念，素质教育没有有效落实。同时，教师是学生学习的引路人，教授学生各方面的知识和体育技能，为了保证教学质量，经常在课上保持严肃的表情，疏远了教师和学生的距离，让学生对教师产生畏惧心理。

三、技校生体育兴趣不高的表现

为了对技校生体育兴趣不高的表现进行详细的分析，体育教师可以随机抽取两到三个班级，进行调查，分析出具体的数据，并根据这一数据进行分析。

在某所技工学校中，体育教师随机抽取了两个班级，分别是电子商务一班和三班，其中一班的人数是55人，三班的人数是50人，并根据参考资料，编写调查问卷，发到这两个班级，让学生匿名回答，然后用统计方法统计最后的数据。

比如，问卷中有一个问题，请在以下选项中选出你最喜欢的体育项目，选项包括篮球、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈，除了这四个选项，还可以让学生自由填写。得出的数据如下。

一班喜欢篮球的学生在班内的比例是38%，而喜欢羽毛球是15%，选择乒乓球的学生不到13%，超过五分之一的学生选择体育舞蹈，剩下的学生选择其他。

三班喜欢篮球的学生占总人数的36%，喜欢羽毛球的比例为20%，选择体育舞蹈学生的比例是28%，而乒乓球和其他两项比例的相加不超过20%。

调查问卷给出所有的体育项目中，男生会选择篮球，而女生会选择体育舞蹈，剩余几个选项选择的人数基本相同。说明在一个班级内，学生喜欢的体育项目有一定的差异，男生会根据自己的性格特点选择篮球，因此，如果在课上只运用一种体育项目教学，必然会让部分学生产生抵触心理，失去学习的兴趣。并且对于技校学生来说，体育课并不是自己必须学习的一个科目，存在侥幸心理，经常出现迟到、早退的现象。

四、培养技校学生体育兴趣的方法

1.通过语言引导

体育教师要改变以往课上谈话的方式，运用不同的语气，激发出学生的学习兴趣。

首先，教师要增加语言的艺术内涵，把教学内容用生动的语言表达出来，给学生以启发，增加课堂教学的趣味性。其次，教师要使用幽默的语言，改变僵化的课堂氛围，和学生在课上积极互动，拉近师生的距离，营造一个轻松的学习氛围，寓教于乐。接着，教师要给学生全方位的评价，增强学生的自信。最后，教师要根据教学内容，给出具有针对性的问题，引导学生带着问题参与体育活动。

2.创新教学方法

技校体育教师要具有创新精神，根据学生在课上的表现及体能的差异，改变原有的教学方法，实现教训方法的创新，加入不同的创新点，进而提高学生的学习兴趣。

比如，在课上的队形练习中，可以由教师负责队形行进间口令，或是让学生自己喊出来。而队形的选择上，除了最基本的队形外，还可以选择其他队形练习，让教学内容具有娱乐性，激发出学生的探索欲望。另外，体育教师还可以把不同的教学内容结合到一起，再用比赛的形式综合教学。

3.加入游戏教学

技校体育教师除了要创新教学方式外，还可以在课堂上加入游戏，以游戏的形式与学生交流，提高学生的学习兴趣。通常情况下，很多游戏都可以以一个集体为单位，进行游戏，特别是一些需要把学生分组的游戏，这类游戏能够让技校生主动参与集体活动，形成集体意识，有集体荣誉感。但教师运用游戏展开教学时，必须与教学内容相结合，符合学生的认知，融入教学内容的各项运动技巧，具有趣味性。比如，教师可以组织篮球比赛，把男生和女生分成数个小组，每个小组都有数名男生与女生，让学生互相配合，把篮球投到固定和移动的篮筐内，在三分钟的时间内投入数量最多的小组获胜，并给以奖励。

4.加入音乐元素

在课堂教学中加入音乐的元素，能够让音乐和教学内容有效融合，创设教学情境。技校生在音乐的氛围中，提高学习的积极性，主动加入训练，而教师也可以运用音乐设计舞台，吸引学生的注意力。

比如，长跑是每个体育教学必需的项目之一，而很多学生对长跑有厌烦心理，如果在学生跑步的过程中，播放一些动感的音乐，会适当减轻跑步给学生身體带来的疲劳感，提高教学效果。

5.发挥体育教师的人格魅力

体育教师是学生的引导者，也是课堂教学内容的制定者，教师要充分发挥自身的人格魅力，用自己的行为带动学生，给学生做出典范，给学生足够的尊重，这样学生也会尊重教师。体育教师的人格魅力是指，教师要有良好的人品，讲诚信，让自己和学生处于平等的地位，以朋友的身份进行交流，建立亦师亦友的关系；同时，除了通过语言表达引导学生外，还可以通过灵活的肢体语言与学生交流。

综上所述，技校体育教师要客观、充分地分析技校生体育学习兴趣不高的影响因素，给出培养的方法与对策，比如通过语言引导、加入游戏教学和音乐元素、创新教学方法等，促进技校生的全面发展，满足社会发展的要求。

（作者单位：山东省平度市高级技工学校）