探究职业学校数学课程的工具性功能

张火兰

为切实了解当前学生对数学课程的认识和需求，笔者设计了《中职机械专业学生数学课程需求调查问卷》，对江苏省常州技师学院机械类专业学生进行了问卷调查，调查问卷运用SPSS软件进行数据分析和统计。结果可以归纳为以下三方面。

一、学生对数学课程的认识

统计量表结果显示，学生对数学课程喜好程度、认可程度、数学成绩满意度的中值和众数均为“一般”，学习数学的主要目的和对数学学习影响因素的众数分别为“通过考试”和“自身的努力”，说明大多数学生对于数学学习缺乏主观能动性，对教师过度依赖，自身努力不够；对于数学课堂的希望众数为“详细讲述来龙去脉”，说明学生的数学基础较差，自主探索意识薄弱。

通过频率统计得出，在“你认为学数学有用吗？”这一问题上，选择“很有用”和“比较有用”的累积百分比达到49%，认为“没有用”的有效百分比仅占16%，说明学生对于数学课程的重要性还是有一定认识的，具备学好数学的主观意愿。而学生对自己目前数学成绩的满意度很低，选择“很满意”和“比较满意”的累积百分比仅有29.5%，“一般”和“不满意”的百分比则分别达到37.5%和33%。这暴露出很多学生都存在矛盾心理：一方面觉得应该好好学习数学，另一方面又无法掌控局面，学习成绩不理想，自信心受挫。教师有责任直面问题，积极采取行动，帮助学生走出迷茫。

二、学生对数学课与专业课关系的认识

统计量表结果显示，学生对专业课程的喜好程度中值和众数均为“比较喜欢”，说明学生对于自己今后赖以生存的专业还是比较热爱的；关于数学知识与专业知识的联系，大部分学生选择“有，但不多”；学生认为在数学课堂教学中老师强调数学与专业课联系程度的中值和众数均为“一般”，说明中职学校数学教师有待进一步强化“数学为专业服务”的意识，克服传统教学观念的束缚，践行中职特色的数学教学；数学知识对专业学习是否有帮助一题，大部分学生选择“偶尔有”；多数学生希望能在数学课上学习与专业有关的数学知识；在数学学习成绩高低与专业课学习成绩是否有关系的问题上，多数学生选择“没有关系”，认为“有点关系”和“没有关系”的有效百分比分别是38.5%和40.5%，说明学生对这一问题的认识存在明显分歧。

三、学生对数学教材的认识

统计量表结果显示，学生认为现行数学教材的难易程度中值和众数都是“较难”；课前预习习惯中值为“偶尔预习”，众数为“从不预习”；对于数学课堂的感觉，大部分学生认为“压力较大”；课后独立完成作业的中值和众数都是“偶尔”；数学教材使用率的中值和众数都是“很少”；学生对现行数学教材的评价中值和众数都是“一般”，说明目前的数学教材未能发挥其应有的作用，不能满足学生的实际需求；对于新教材的态度中值和众数都是“有点期待”。所有数据指向一致，即目前的数学教学与现实严重脱节，数学课程改革已刻不容缓。

四、建议

笔者认为，职校数学应放低姿态，本着为专业课程服务的理念，充分发挥其工具性功能，主要致力于以下几方面的革新。

第一，按照“必需”原则，开发切实可行的校本教材。一方面，充分考虑学生整体认知水平，适当降低教材的起点和难度，切合学生需求；另一方面，在考虑数学知识系统性的同时，兼顾专业课程教学需要，邀请经验丰富的专业教师加入开发队伍，打造符合专业需求和学科发展的精品教材。

第二，以“实用、够用”为原则，基于专业特色精心组织教学。中职数学课程要依据学校办学模式，以专业为导向，以应用为目的，为学生学好专业知识、提升就业能力服务；同时要考虑学生的可持续发展，为他们将来的学习、工作和生活提供必要的帮助。

第三，注重“时代性和先进性”，为学生提供最前沿的教学资源。及时关注专业研究动向，潜心钻研相关教材与教法，博采众长，力争创设学生期望的“浅显易懂、趣味生动、丰富实用”的数学课堂。

俗话说“磨刀不误砍柴工”，数学是职校学生学习专业课必需且非常重要的工具，就是“磨刀石”。磨刀石不好，专业课这把“刀”就不快；数学学不好，专业课的学习效率必将大打折扣，职业學校数学课程改革任重而道远。

（作者单位：江苏省常州技师学院）