曾 凌
(湖南外贸职业学院,湖南 长沙 410201)
“供给侧改革”背景下湖南省高职教育服务区域经济的路径初探
曾 凌
(湖南外贸职业学院,湖南 长沙 410201)
“供给侧改革”是建构于“供给”与“需求”矛盾关系上的一种改革动力机制。高等职业教育供给侧改革的主要战略目标是在制度发展中寻求优化专业布局的良策,使其迎合区域经济发展的方向和要求。作为我国高等教育的重要组成部分,高职教育能够提供区域人才支撑、提供区域技术支持并进行区域教育补充,是直接服务于区域经济发展的教育。文章分析了湖南省高职教育服务区域经济的现状,并初步提出了“供给侧改革”背景下湖南省高职教育服务区域经济的路径。
湖南;高职教育;服务区域经济
(1)提供区域人才支撑。与普通高校相比,高职院校毕业生操作能力强,能够更快适应新的工作环境,对就业的预期也更加实际,他们更乐意从生产服务的第一线开始做起,踏实、肯干、能吃苦。同时,高职院校利用专家教授等资源优势,承担了区域内地方企事业单位的大量培训任务,为企事业单位人员素质提高做出了卓越贡献。
(2)提供区域技术支持。高职院校拥有一定的科研力量和实验设备,具备一定的丰富实践经验的应用型人才,能更好的将实际生产环境中遇到的问题反馈出来,将之运用到技术创新/技术改造中来,并解决问题,从而在区域经济发展中更好的献言献策,起到积极的推进作用。
(3)进行区域教育补充。职业教育是对普通高等教育的补充,它能够使更多的劳动者和失业人员接受教育和培训,获得职业技能和再就业能力,推动劳动力向第二产业和第三产业转移,加快城镇化建设。
(1)湖南高职教育专业结构比例设置不协调。就湖南省高职专业结构现状来看,面向第三产业专业设置过多,面向第二产业的专业设置过于集中在部分行业,而面向第一产业的专业设置过少。
(2)湖南高职教育专业设置趋同严重。湖南高职教育专业缺乏整体、科学、有力的规划和协调,存在着专业门类齐全、覆盖面广,通用性较强的专业设置比重过大,但专业设置趋同严重。据统计,湖南高职院校专业布点非常不均衡,财经大类、电子信息大类、制造大类专业布点率分别达到17.57%、16.49%和16.26%。
(3)校企合作、产学研结合的机制没有真正建立。高职教育要培养技能型人才就必须强化实践教学,推行校企合作、产学研结合。然而,湖南省的高职院校推行校企合作、产学研结合多半未落到实处,仅仅是学生见习、专家讲座、员工培训的浅层合作。
(1)积极发掘有湖南产业“特色”的办学定位。湖南高职院校必须明确自己的办学定位,从而明确自己的办学宗旨与办学方向。要将“特”、“新”两大方面渗透到湖南高职教育中,就必须做好以下两点:一要充分分析和发掘湖南经济的“特色”;二要将这些特色转化为涉及行业的“特色”。总体来讲湖南是个存有相当产业特色的省份整体涵盖:农业“特色”、制造业“特色”和高新技术业“特色”三大构成方面。
(2)建立灵活多样的开放型的办学模式。开放型的高职教育办学模式至少包含以下内容:①湖南省高职院校在专业设置、学科建设、人才培养、学科研究、技术开发等方面,必须与开发优势资源、发展优势产业紧密结合起来。②湖南省高职教育要加强与本省企业的全面合作,资源共享,优势互补,并且重点建设与之有关的学科专业,逐渐把学校建设成为在本省有较大影响的一所大学。③湖南省高职院校要主动适应全球经济一体化的发展趋势,促进地区经济向国外发展。
(3)理实一体化教学提高职业素养。“理实一体化”大体上包括以下方面:理论讲解教师与实践指导教师一体;理论课堂与实验室、实践企业车间统一;专业理论知识和动手实践操作统一。首先,应由高职院校各专业教师构成不断更新专业知识体系,将最新、最准确的理论知识以最有效的方式传播给学生;其次,要定期向学生传到社会动态,让学生不断调整,形成准确的职业定位。最后,要以师带徒的模式,进行日常顶岗实习中具体问题的解决,定期与学校和教师沟通。
(4)积极开展职业培训工作。根据职业教育的特点,湖南高职院校要坚持“培训与学历教育并举”的发展道路,继续广泛参与职业培训工作。学校不仅在校内举办培训,而且将培训办到了工厂和乡村。通过培训工作的开展,可以丰富学院服务地方经济发展的途径,增强学院服务地方经济发展的能力,也可以极大地提升学院在湖南省的地位和知名度,扩大高职院校的社会影响力。
[1]贾湘琳.高等职业教育服务区域经济的现状、问题与对策研究——以株洲市高职教育发展为例[J].当代教育理论与实践,2017,(3).
本文系湖南省教育厅科学研究基金项目《供给侧改革背景下高职教育服务湖南区域经济发展路径选择研究》(项目编号:16C1068)阶段性成果。
曾凌(1972-),女,湖南长沙人,硕士,副教授,主要研究方向:商务管理、市场营销。