行动导向教学法在内燃机零件图读图训练中的实践

周 川，吴 钟

（1.武汉船舶职业技术学院，湖北 武汉 430050；2.武汉商学院，湖北 武汉 430056）

行动导向教学法在内燃机零件图读图训练中的实践

周 川1，吴 钟2

（1.武汉船舶职业技术学院，湖北 武汉 430050；2.武汉商学院，湖北 武汉 430056）

从内燃机专业职业教育的培养目标出发，设计内燃机复杂零件图读图训练实践课程，在这个过程中采用行动导向教学法，教、学、做合一，确定学习领域，构建具体的学习情境，提高了学生学习兴趣和教学效果。

行动导向法；内燃机专业；零件图读图

近年来，我国政府明确提出大力发展高等职业教育的战略决策。高职教育是高等教育的重要组成部分，它注重的是技能培训。德国是世界上职业教育比较发达的国家。其教学过程中采用“行动导向教学”方法。这一教学方法所体现的先进理念，它是提高职业教育教学质量的一种有效途径。

工程制图与识图课程较为抽象，识读复杂零件图更是对学生的空间想象能力、形体分析能力等方面提出更高的要求。往往教师课堂讲得多，学生自己思考得少，教师演示得多，学生实践得少。另一个问题就是学生在课堂上对同学回答的问题不关注，也不能及时做出补充评价，学习状态松散，缺少相互促进、共同达成目标的氛围。所以教师应该从传统的灌输式教学转为引导式或者互动式教学，这样才能化被动为主动，学生学习的积极性才能提高，为此需引入“行动导向教学法”。

1 行动导向教学法的内涵

所谓行动导向是根据完成某一职业活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。具体来说，行动导向教学法就是强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调者，教师有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价活动，让学生发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、学习经验，形成自己的职业能力。

2 基于行动导向法的职业能力目标设计

以内燃机专业学生毕业后所从事的柴油机设备安装、调试，维修、保养以及工艺革新等工作的技术员这一岗位所需的职业能力进行分析，对零件图的识读能力要求比较高，因此在工程制图与识图课程结束后，专门为内燃机专业的学生设立了一周的内燃机复杂零件的读图识图训练，确定本实践课程的能力目标如下：

（1）专业能力。能通过识读零件图，分析复杂零件的结构及其功能。能分析复杂零件的视图表达方法，能对复杂零件进行尺寸分析，读懂技术要求，并能推测该零件的加工方法。

（2）社会能力。①形成注重国家标准的观念和意识，并必备严格执行标准的决心，一丝不苟、精益求精，具有良好的职业道德；②关注柴油机制造技术的发展，具有正确对待技术和与时俱进的积极态度，具有良好的合作和交流的态度；③形成实事求是、勇于创新和赶超的职业态度，增强富于想象、勇于批判和表现个性的个性品质；④认识读图在企业生产上的重要性，培养认真工作、团结合作的精神和意识；⑤增强克服困难的意志，正确对待失败，提升抗压能力。

3 基于行动导向教学法的教学情境设计

围绕能力培养这一主线，以完成内燃机典型零件的识读与绘制过程形成一个个教学项目，围绕项目，基于行动导向法组织教学，在教师的指导下，学生带着任务去学习研究。如以“内燃机复杂零件图读图训练”这个项目为例，设计一个读柴油机曲轴零件图的任务，把职业能力目标、知识点融入这个任务中，具体实施步骤可分为五步：前期准备、明确项目任务、任务分析、项目任务的实施、评价与交流。

（1）前期准备：凡事预则立，在运用新理念实施教学时，更加要做好充分的准备，包括教师的精心准备。教师首先要认真钻研相关教材，并作深入地调查研究，收集企业一线的零件图纸和生产技术资料，设计好教学情境，确定出合理的项目任务。规划好任务中的每一阶段，设计读图时需要引导的教学法。通过设计一些指示性的问题，帮助完成整个读图任务，引导学生独立学习相关知识和技能。

（2）明确项目任务：分为两个阶段，第一阶段，由教师首先布置柴油机曲轴零件的读图任务，讲解任务要求，要使学生明确目标，领会任务。接着，采用讲练结合的方式来学习完成本任务所需要的相关知识点，内容包括轴类零件的特点，轴类零件图表达方案的选择，轴类零件尺寸标注和技术要求等。这阶段工作需要教师在讲解时抓住重点，布置相关习题练习，边讲边练。用到什么知识，学什么知识，学生知道学的知识用在哪里，学习兴趣很高，教学效果好。第二阶段是在教师的引导下，分组参观轮机中心的柴油机曲轴零件，对柴油机曲轴零件进行分析形体结构、工艺特征等。这样既增加了趣味性,又能联系实际应用，也给了学生一个想象的实际环境。这个阶段需要教师设计好教学步骤和时间，组织好课堂。

（3）任务分析：在教师的指导下，划分学习小组,尽量做到每组同学的理论能力、沟通能力、动手能力等形成互补。每组通过查阅资料以及小组讨论的方式，找到引导问题的答案。小组成员之间讨论读图结果：视图分析是否正确？尺寸分析是否正确？技术要求是否看懂？零件的加工方法是什么？比如采用什么样的机床。如有不同见解，小组成员之间再相互讨论，对意见不一致的问题可以咨询教师。教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。通过这样个性化的加工提炼，学生能够独立思考，最终找到解决问题的方法，提高解决问题的能力。这个过程又是学生个体主动参与的，不是教师被动灌输，又很好地调动了学生学习的积极性。

（4）项目任务的实施：每组派代表上台描述零件的形状及加工过程，同时教师可以利用计算机软件及时建模并展示给大家，大家共同评判正在建模零件的正确性，并提出自己的见解，并给出更好的解决办法。在这个环节，教师要多关注引导对学生的启发效果。

（5）评价与交流：教师在设计考核评价的时候，切忌只通过最终读图情况来打分。应该综合学生出勤情况，小组活动情况，还可以增加一个答辩环节，让学生对任务完成过程做一个综述，谈谈学习体会，对专业知识掌握情况进行答辩。最后由教师进行总体评价。

4 结语

作为高职院校的老师，面对的是一群自学能力和学习基础都相对较差的学生，但是他们的动手能力强，喜欢实际操作，盼望教师的关注与鼓励，喜欢完成具体任务和有成就感的工作。所以应该努力地从这些方面挖掘学生的潜能，培养学生的学习兴趣。在内燃机复杂零件图读图训练实践过程中，采用行动导向教学法从简到繁设置若干具体工作任务，将专业知识和技能贯穿到各个任务中，在完成任务过程中，极大地促进了学生学习的积极性，也点燃了他们的求知欲望。在读图实践过程中通过合作交流、展示成果、自评互评等教学环节提高了学生语言能力和社会能力，增进了学生之间的友谊，师生之间相互讨论、切磋，融洽了师生的情感。

［1］植宝，唐明明.德国行动导向教学法探析［J］.教育教学论坛，2012，（S5）.

［2］李晓艳.对德国职业教育行动导向教学法在教学中应用的探讨［J］.陕西教育（高教版），2012，（4）.

Practice of Action-oriented Teaching M ethod in the Training of Parts Reading of Internal Com bustion Engine

ZHOU Chuan1，WU Zhong2
（1.Wuhan Institute of Shipbuilding Technology，Wuhan，Hubei 430050，China；2.Wuhan Business University，Wuhan，Hubei 430056，China）

Based on the training objectives of professional training of internal combustion engines,this paper designs the training practice course of complex parts drawing of internal combustion engine.In this process，action-oriented teaching method, teaching，learning and learning are used to determine the learning field and construct specific learning situation，which improves the students'interest in learning and teaching results.

action-oriented method；internal combustion engine

G712

A

2095-980X（2017）06-0180-02

2017-05-08

周川，主要研究方向：教育教学。