混合式教学模式在英语写作过程教学法中的应用

王娟娟，叶雅雅

（泉州轻工职业学院，福建 泉州 362020）

英语的过程教学法能够在培养学生写作能力过程中加强学生的群体交际能力，也是大学英语课堂广为应用的教学法。但这种教学法的开展需要足够的教学时间，并且对教师的英语水平有很大的要求，因此，要对现有的英语写作过程教学法进行改革。经过广大教育学者的研究实践，开始将混合式教学模式应用到过程教学法中，不仅能响应以人为本的教育号召，还能实现线上线下、课上课下相结合的写作教学。

1 混合式教学模式在写前准备阶段的应用

英语写作准备的主要方面是对行文的构思。教师通过写作过程教学法进行写作指导时，要收集和题目相关的文献材料，提出写作的目的和行文对象，并让学生相互讨论，筛选有用的资料来确立写作的体裁，制定写作大纲。如果把这一系列过程都放在课堂上进行，就会占用很大一部分课堂教学时间，而且教师没有办法在短时间内让学生逐一的发表观点看法，也无法得知小组的讨论意见，不能对学生的观点进行有效收集。这时就需要将混合式教学法应用到过程教学法的准备阶段，教师可以将收集到的文献资料通过图片、视频等方式通过社交软件进行课下共享，甚至可以组成群组进行小组网上讨论，发表自己的观点意见。这一过程的进行让教师成为了学生中的一员，加强了师生间的交流，还能随时对讨论内容进行监控，在学生思维发生误区时及时地进行纠正，对学生思考的问题进行实时解答。使教学不在局限在课堂和时间上，将课上课下有机的结合起来，在应用混合式教学模式的同时也保留了过程教学法加强师生交流、促进学生学习积极性的优势。

2 混合式教学模式在写作阶段的应用

（1）教师通过写作过程教学法进行写作指导时，要在写作阶段让学生明确写作的题材和具体写作模式，给学生讲解有可能在文中用到的英语作文语序排列和修辞手法，减少学生的写作难度，让学生通过教师的讲解加入自己的理解，在课堂上完成写作的初稿。通过对初稿的审查能够了解学生对文章的整体构思，以及在行文中的主题句、过渡句的运用和整体逻辑顺序，让学生确保文章的行文连贯，语句的结构通顺。

（2）在过程教学法中应用混合式教学的优势在于，教师可以利用在准备阶段得知的学生的行文构思，和学生的框架要求，有针对性地在课堂上对某一学生提出的问题进行解答，或选择一些有代表性和议论性的问题进行解析，弥补网络上问题解答的缺陷，让学生更好地理解写作课题和行文方式。在教学过程中还可以将网络上的新鲜词汇引进到课堂作为写作素材，比如一些流行歌词、当红影视台词和小说人物等，能够提高学生的想象力、写作灵感和美化文章的能力。混合式教学模式的应用使写作课堂变得更加多元化，不仅让英语写作教学课堂变得生动、有趣，让学生顺利完成初稿，还保留了过程教学法因材施教，尊重学生兴趣爱好的理念。

3 混合式教学模式在修改阶段的应用

（1）写作是一个不断修改进步的过程，教师通过写作过程教学法进行写作指导时，要适当地让学生对文章进行自评和互评，这也是过程教学法倡导的修改方式，文章完成后通过自我评价发现行文的问题，进行更改，在通过对别人文章的修改，学习到新的行文手法和构思方式，发现自身的不足，达到提高学生写作能力的目的。但如果在课堂上进行，就会占用很多课堂时间。

（2）在修改阶段运用混合式教学模式可以把修改过程在互联网软件上进行，教师将制定好的评改标准发送给学生，要求学生必须熟读并遵守评改要求进行评改，在进行自评后，教师在将文章打乱发送给其他同学进行二次评改，并将评改内容标记出来，传送回老师，再由老师进行统一的修改，共享给学生，让学生能够互相借鉴学习。同时学生还可以通过收集网络资源进行自评，通过计算机对文章进行修改，确保文章语句、语法的连贯性，通过互评提高思维能力。混合式教学模式在修改阶段的运用，不仅能提高学生学习的积极性，使文章修改方式变得多样化，还能达到提高学生写作水平的目的。

4 混合式教学模式在教师终端反馈阶段的应用

（1）写作过程教学法的重要教学阶段就是教师终端反馈。英语写作是一种语言输出方式，读者在阅读过程中要对作者想表达的文化含义进行理解，对作者表达错误的地方进行指正，并作出正确的更改建议。这样才可以让作者意识到自己的输出错误，在以后的写作过程中加以注意，并对读者建议进行分析，矫正自己的错误，反馈是读者向作者提出建议的过程，作者要认真接受读者的意见，进行反思，完善自己的写作格式和用词。因此，教师终端反馈阶段是对学生整体写作水平和写作特点的总结，是对学生写作思路的揣摩和归纳。教师在反馈阶段要把之前三个阶段学生提交的数据和文章，进行归纳和总结，将一些普遍性问题进行课堂讲解。

（2）混合式教学模式在教师反馈阶段的应用，教师要对不同阶段的信息进行总结，还要建立一个共享文件，将文中的自评建议、互评建议、教师总结性建议进行归纳放入其中，分享给学生。结果性评价必须由教师提出，教师要对整个行文过程进行归纳和总结，将需要改正的地方着重提示给学生，根据学生的写作手法和写作状况，提出在语法、语句、用词、结构等方面的不足，推理学生的写作心里，提出建设性意见，也要在写作的风格上进行肯定和评价，增强学生的写作信心，建立属于自己的写作特色。

5 结语

混合式教学模式合理的应用到过程教学法中，是把教育技术和英语写作课堂教学相结合的重要探索。不仅在应用过程中保留了过程教学法的优势，也融入了混合式教学模式共享便利、形式多样的优点，有利于提高学生的英语写作能力，加强英语写作的教学效果，为教师的英语写作教学提供便利。

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