网络时代下的学生思想教育探析

刘 璐

（湖北工程职业学院，湖北 黄石 435003）

网络为当代学生的衣、食、住、行提供了极大地便利，拓宽了他们的视野，丰富了他们的思维；但网络也是一把双刃剑，带来各种便捷与好处的同时，也带来了各种不良的风气与思想，这给传统的思想教育提出了更大的挑战。

1 当代学生思想现状

（1）不可捉摸性。网络的虚拟化，跟传统的思想教育完全不同，任何人可以就任何事发表自己的看法与观点，其观点和看法可谓是“百花齐放”，其内容也是因人而异，期间不但包含真、善、美，也夹杂着假、丑、恶。学生如果长期流连其间，避免不了受到五花八门且数量繁多的不良思想冲击与影响，对一些思想观念较为薄弱的学生而言，免不了被其左右，从而影响其现实的生活与行为规范，特别盲目的跟从与模仿，导致学生的思想呈现出复杂多变，捉摸难定。然而学生这个阶段是“三观”的形成期，是树立正确价值观的关键期，不可捉摸的思想观念对于以后的发展是极为不利的。

（2）与众不同性。网络是一个追求自我与个性的地方，这样一个看似自由的“国度”，很多人追求自我个性与价值，凡事追求独立特行，他们自认为自己已经长大了，已经是一个大人了，成熟了，可以自己决定自己的事情了，也可以有自己的选择，在思想上受到网络多元化的影响，崇尚所谓的思想自由、权利自由、个性自由等，脱离现实，对自己身边的人漠不关心或者他们关心只是停留在网络中，就像一则笑话说的那样：一个学生记得当天是他父亲的生日，父亲特意回家较早的准备了跟孩子一起庆祝生日，结果孩子在电脑前坐着玩了一整天，晚上自己在微信的朋友圈发表到，今天是我敬爱的父亲的生日，希望他能健健康康，快快乐乐的。这不仅仅是一则笑话，这种现象是真真实实的出现在现在的学生当中。其实有的时候学生知道自己在做什么，但就是感觉无法分辨是在虚拟的世界还是在现实生活中，因为长期接触到虚拟的网络，久而久之，连生活中具体的爱或者表达都显得与他人格格不入，也就形成了不约而同的与众不同。

（3）交流的复杂性。有的学生家长经常跟教师说：孩子自从去学校上学以后，基本上跟我就很少有交流，每时每刻都看着他抱着自己的手机不是在刷微博、就是在刷微信朋友圈、再不就是在玩游戏，跟我们家长基本没什么交流，感觉孩子长大了反而跟我们越来越陌生了。是的，现在学生认为只有在网络才能完全释放自己，只愿意跟网络上的陌生人聊天，觉得他们才能够真的懂自己，其他人跟自己都不是一类人，没办法交流，也懒得浪费时间去沟通去交流。很多的时候，家长、师长不再是他们倾诉的对象，因为他们觉得家长与师长不能站在他们的角度来看问题，跟他们的关系不是平等的，只会一味的批评和教育他们。因而，交流变得越来越复杂了，互动变得更加艰难了，在他们的眼中，宁愿相信一个陌生人，也不愿意相信自己的父母、朋友，他们把伤害留给了最亲的人，把宽容给了最不熟识的陌生人，流连网络让他们把关心他们的人变成了最熟悉的陌生人。

2 解决措施

（1）创新工作机制，疏通引导为主。传统的思想教育理念为开个班会、主题班会、开个学校师生教育大会，在或者个别谈话以及更有甚者就是叫家长来学校批评教育。这样的结果会形成一种恶性循环，其思想得不到改善，而且不良的思想还会继续传播下去，甚至会跟老师跟学校形成对立面，觉得老师是故意在找茬针对他。因此要创新思想教育的阵地与方式，即借助自媒体平台，如QQ、微信、微博、公众号等以幽默诙谐的方式将思想教育的内容融入其中，让学生能够在搞笑与嬉笑中树立正确的思想理念。其次，开放正规的平台与社交方式让学生能够在既定的轨道内自由发表自己的见解与观点，解放他们的思想，让他们能够畅所欲言，真实的倾诉自我和平等的答疑解惑，让熟悉的人不在陌生，让陌生的人不再虚拟，将现实与虚拟结合。

（2）加强正能量宣传，传播学习为主。传统的思想教育一般而言是较为严肃与庄重的，很多的学生是没有办法适应，更谈不上去落实与贯彻，这与他们追求的个性有必然联系，也这是他们留连网络的必然产物。在网络的帮助下，更多的人追求的是“快餐式”的文化生活。他们在接触各种新闻、思想的时间是随意的、方式也是随意的。突然，让他们正儿八经、规规矩矩的去被动接受这样正统和庄重的思想教育，很显然，效果是不明显的。因此作为思想教育者，要顺其自然，加强思想教育的独特性与个性宣传，如人们常说的讲道德、懂礼貌等，用漫画或者小情景剧的表现形式加以宣传，加以学习，那么得到的收获肯定是意想不到。宣传不是目的，目的是要让这样的文化不断传递下去，以一种正能量的形式不断传播，去感染他们的每一位，让他们在不知不觉中作为正能量的宣传者和传递者。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。在一个满满都是正能量的环境里，每一个人都会被感染，会不知不觉地做了正能量的宣传者与参与者，这种环境一旦持续的传递发展下去，那么教师的思想教育工作必然是事半功倍。

（3）拓宽交流平台，有效交流为主。妥善利用好各类自媒体交流平台，充分利用各类媒体平台的互动性、开放性与平等性特点，建立学生、校园、社会和家长四位一体的交流信息平台，开展点对点的交流机制，以正确的思维观念去影响和引导学生树立正确的思维观念，做到和而不同，形成以虚拟带动现实，以现实促进虚拟的进步。加强高校资源的互通性，扩大传播文化的交流区域，针对社会或者学校的一些新发生事件进行及时报到，积极引导学生以正确的、科学的思维模式去理解和分析，促进交流的和谐有序。同时，以思想觉悟好的学生为主导，引领交流的潮流，做到从学生中来，到学生中去。解放过去封闭式的交流体系，寻求开发的模式，全方位的引导学生树立正确的“三观”，极大地促进交流的合法性、合规性与有效性，对待学生不再是批评、指责为主，而是引导、鼓励加肯定，对他们好的做法加以鼓励，对他们不正确的做法与思想要认真的倾听，已聆听者的口吻告诉他们：如果是我，我会这样做，那样的结果是不是更好呢？没有教不好的学生，只有不适合的方法，只有做到有教无类，因材施教，才能实现思想教育永远不落一人。

3 结语

综上所述，虚拟时代的到来，这是作为思想教育工作者无法避免的，它带来了一系列的便捷与高效的同时，必然会引发或者产生一些不良的影响，这给思想教育工作者带来了机遇与挑战，因此作为思想教育工作者积极地去应对这些挑战，抓住机遇，正确疏导与指引学生走向积极的一面，从而开创思想教育新局面。

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［2］赵占元，王雪.新媒体视域下高校思政工作思路创新探究［J］.现代交际，2017，（17）：121-122.

［3］张雪娟.试析新媒体如何在大学生思想政治教育中有效发挥作用［J］.中国培训，2017，（6 下）：247.

［4］张慧芳.探析网络时代下大学生思想政治教育工作特点［J］.中国培训，2017，（6 下）：45.