基于技能竞赛的“双创”教育与专业教育融合的研究与探索

陈冬鹤，王 犇

（吉林铁道职业技术学院 电气工程系，吉林 吉林 132001）

职业技能大赛是我国职业教育领域的重大创新，是促进职业教育创新实践能力培养发展的重要手段和培养学生创新能力和提高实践能力的有效形式。将双创教育理念与地区经济结合、与专业建设结合、与具体的专业课程教学相融合；根据双创教育的目标设置课程内容、改革教学方法、从而激发学生的学习兴趣，逐步提升学生的创新能力动手操作能力和团队协作能力。

1 创新创业教育及专业教育的现状和存在的问题

当前，我国高校已经将创新创业教育纳入到人才培养方案中，作为必修课或选修课，并且开展了多种形式的创新创业教育，取得了一定的成绩。但多数高职院校把创新创业课程作为学生职业生涯规划指导的一部分，没有独立设置，存在以下问题：

（1）大多数还没有建立起独立的创新创业教育课程体系。教学内容陈旧，普遍都是以传授知识为主，教学方法普遍以课堂讲授为主，实习时间安排不足，创新创业教育实验、实践课开设很少，缺乏多样化的实践教学平台，学生学习较被动，学习积极性不高。

（2）创新创业教学内容不够完善，与专业教育相脱节，相应的新创业课程流于形式，具体工作上不落实、不到位，没有建立系统的创新创业教育体系，尤其缺乏实践教学手段和实践基地，实践能力薄弱成为制约大学生创新创业的重要因素。

（3）教师数量严重不足，水平不高、结构不合理，在师资队伍结构上大部分教师都由行政人员及辅导员来担任，他们缺乏系统的培训和实战经验，在教学中很难做到理论联系实际，不利于学生创新创业能力的培养，很难对学生进行真正的创新创业指导。

2 创新创业教育与专业教育融合的重要性

创新创业教育的核心是培养学生的创新精神和创业能力，它强调的是行动层面的创造，更是高职教育培养高素质技术技能人才的一次升华，高职院校可以根据专业人才培养目标，设定面向实际岗位需求，进行创新创业教育与专业教育融合，利用技能竞赛突出专业技能与创新创业的培养，重视学生分析和解决实际问题的能力，将职业技能融入到专业教育中来培养学生的综合能力，也会相应地提高学生的创新创业能力。以技能竞赛为动力极大地促进学生和老师对于新知识的学习，增强了自身业务水平，促进学生实践操作技能的提高，更能激发学生的学习兴趣和学习热情，加快提高指导教师的业务水平，从而推动师资队伍的建设。因此，将技能竞赛、创新创业教育有机地融合到专业课程体系中，将对高职学生创新创业教育理念更新和人才培养质量提升有较强的现实意义。

3 创新创业教育与专业教育融合，探索创新实践新方法

目前大多数高职院校的双创教育并没有形成完整课程体系，双创教育并非是针对少数优秀学生的精英教育，也不是通识教育，而是应与地区经济需求结合，与专业建设结合，与具体的专业课程教学结合。创新创业不能脱离专业，而是要在学科和专业的基础上进行依据上述理论理念，依托技能竞赛提出一种融合双创教育和专业教育的新方法，需要将创新创业结合区域经济社会发展以及本校专业特色，在整个课程体系教学体系中，根据专业特点课程特点增设教学内容，这种嵌入课堂的双创教育，与专业结合紧密、融合度高。

（1）建立专业特色的双创课程体系。课堂教学在创新创业教育中起到重要作用，然而单纯开展几门创新创业课程并不能有效地提升学生的双创能力 ，因此，应该建设与本专业适合的创新创业课程，重点培养创新创业的基本知识和基础技能。电气类专业以职业素质养成和职业岗位技术技能培养为目标构建课程体系，其中职业素质课程体系既包括传统的人文科技身心健康等模块，也包括创新创业形式的专业必修课和选修课。根据高职学制特点，精选多门核心课程，开设诸如创新创业指导与专业技能培训等课程，聘请专业教师企业导师联合授课，在课程内容设置上，面向电气类岗位要求，结合企业需求讲授专业知识与创新岗位等课程内容。

（2）专业技能融合专业教育。电气类专业相关专业课程体系的设立，紧密联系区域经济，依托沈阳铁路局、地方企业产业情况，分析了铁道供电、电气自动化、机电维护等岗位要求，设立项目递进式的四层次培养体系。遵循学生学习规律，采用分阶段的项目教学方法，全面改革课程考核方法，提升课程教学质量，同时在课程改革和建设过程中，提高双创教育和专业的结合度，并根据创业教育的目标和内容设置课程内容，形成一个完善的创新创业教育课程体系。

4 创新创业教育与专业教育融合，完善创新实践人才的培养体系

（1）教学理念的融合首先要求专业教师不只注重技术技能训练的专业教育理念，要树立注重素质教育双创教育和专业教育相结合的全新教学理念。

（2）教学内容的融合。依托双创课程体系基础，以项目为载体，兴趣驱动，自主实践，重在过程”的多元化实践教学模式，将做、学、创融为一体，学生才能有更多的创意，发挥更多的潜能。

（3）教学方法的融合。通过设计项目化的教学内容，引导式地开展教学将双创教育理念、技能竞赛项目融入专业教育的课堂，还必须要求学生能够积极参与进来，积极思考，可以采取多种诸如角色扮演法、项目教学法、行动导向法等手段提升学生的兴趣。

（4）实践平台的融合。在具体的课程中通过设置开放式的实践任务，鼓励学生创新实践，在实践环节引导学生自由发挥，依靠自己的兴趣能力去设计实现一个具体系统应用，自己提出问题并加以分析解决，变被动的实验课为主动的探索实践课，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

（5）考核方案的融合。双创教育融入专业教育课程要求有一个灵活的多元教学评价考核体系。除了必要的专业技能考核之外，还需要设定能够体现学生的创新创业能力的素质考核，不同课程设定不同的权重，确保能够真实体现学生素质和技能的综合水平。

（6）拓展校外校企合作。建立现代学徒制试点工作，深化创新创业教育合作。吉林铁道职业技术学院与沈阳铁路局、中铁九局等企业进行校企合作，并开展吉林省职业教育现代学徒制试点工作，为逐步建立政策引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校“双主体”育人制度，进一步深化产教融合、校企合作。

5 实践成效与结论

吉林铁道职业技术学院积极探索依托职业技能竞赛平台实施创新教育，将创新创业教育与专业教育的融合，可以使学生更好地了解专业知识，从而提升专业学习的积极，取得了良好的育人成效。学生参加各类职业技能竞赛成绩优异，学校各种创新活动促进了创新人才的培养，可以看到大学生创新能力的培养，是一项非常复杂的活动，因此要充分发挥学生的客观与主观能动性，促进创新人才培养发展。作为高等职业学校来实现培养具有创新能力人才的教育目标，应加强理论研究和实践探索，为加快创新人才的培养做出自己的贡献。

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