如何在小学数学教学中开展自主学习

韩春红

摘 要：新课程标准指出，教学要以学生为主，充分发挥其自主性，树立学习的主人翁意识。受传统教学理念的影响，很多教师很难从意识和行动上进行转换。为此，教师应转变思想，通过情境教学法、恰当的提问等训练小学生的自主学习能力。

关键词：小学数学；自主学习；数学教学；自主性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.034

《义务教育数学课程标准》明确指出：教学要以小学生为主，提倡自主学习，充分发挥学生的想象力和创造力，并在教师的鼓励和帮助下，通过学生的自主思考、分析、实践等方式完成学习目标。这就要求教师从台前退到幕后，扮演好一个指导者和引导者的角色，通过有意识地培养和训练促进学生自主性的发挥和提高。小学数学抽象性强，学习中特别强调方法的灵活运用。因此，对于小学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要教师有全面的布局和规划，按部就班地培养学生的能力，促进他们自主性的发挥。接下来，本文将谈谈如何在小学数学中有效开展自主学习的一些策略建议。

一、借助情境的构建，激发学生自主性的发挥

首先，教师要让学生充分感受到学习的自由，形成一种民主的教学氛围，对错误能保持一种开放接纳的态度，不管是老师和学生都能持这样一种态度。学生不会因为担心出错而避免尝试和创新，教师也不会因为担心出错而对学生大肆惩罚。研究证明，学生的学习兴趣是否高涨，决定因素之一是学生所处的教学环境，如果在一个真正能做到平等、民主、和谐的教育环境当中的时候，学生的学习积极性会大有提高，相反，在一个教师说了算的“一言堂”的环境当中，学生的学习兴趣根本就提不起来。因此，从这个角度来讲，教师首先要着力打造和谐的班级氛围，要从教师自身做起，树立促进学生自主性发挥的意识，在行动上充分地尊重学生，对学生身上的潜能保持敬畏的态度，相信每一名学生都能在适宜的条件下爆发出惊人的潜能，就好像一株幼苗，只要有适宜的空气、营养和水分，他们就能长成一株参天大树。

小学生自我意识发展还不够成熟，他们对自我的认识和评价主要依赖于外界的参照标准，对于自己是一个什么样的人的问题，学生往往就是凭借家长和老师这些权威给自己的反馈意见。所以，作为一名数学教师，要特别注意给学生的反馈是否恰当，是否有利于他们健康人格的塑造，有利于他们建立对数学学科的自信。因此，教师在与学生的互动中要多一些鼓励的话语，在作业评价中，先肯定学生的闪光处，再指出可以完善的地方，多用一些心思去跟学生沟通，让学生对自己有更多的接纳而不是拒绝和排斥。教师也要在平时注意自己对学生的态度，是否做到了对学生的尊重和宽容，如果一位教师真诚地与学生相处，学生会有所察觉，会给予真诚的回馈，而相反的话，学生慢慢会远离老师，进而也就在学科的学习中表现得更加消极。因此，教师一定要注意为人师表，端正自己的思想，努力做到教书育人。

二、从引导学生善于设问入手培养学习的自主性

如果在自主学习中能够带着一种钻研的态度面对眼前的学习，学生就会自然地生出一些疑问，诸如，为什么是这样的呢？怎么证明呢？还有其他的算法吗？如果是我的话，我会有这样的思考和发现吗等等这样的疑问。传统的一言堂讲究学生对课上老师讲授知识的吸收程度，所以，一般学生提出课上老師讲过的问题就很容易招致老师的批评，从而使得很多学生不敢提问，不敢质疑。而实际上，敢于质疑是学生学习数学知识的一种良好习惯。正因为对问题有了疑问，并且敢于提出来，从而主动求证疑问的答案，才对知识有了主动学习的欲望。所以说，质疑是一切获得知识方式的基础，没有质疑就没有进步，就没有学习的积极性。所以，在提倡自主学习的理念下，我们要鼓励学生带着思考学习，积极地进行设问，先自己努力地解决这些疑问，如果实在需要教师的协助就可以向老师寻求帮助。教师要特别注意鼓励学生面对疑问先自己尝试解决，培养自己搜索资料解决问题的能力。学生自主学习能力的培养离不开独立去对问题进行分析和解决的过程，正是有了这样的一种独立探索的过程，学生才能从中有一些独创性的发现，日积月累，在数学的学习上才会有显著的进步，兴趣也会随着进步而增强，自主学习的能力更是有大幅提升。

三、分层教学，促进学生自主学习的积极性

一个人在生活当中是需要不断获得成功体验的，只有有了成功的体验才会有继续努力的勇气和愿望。小学生因为年龄较小，心理承受能力较差，所以不能经常让学生在失败的阴影当中学习，那就会使学生丧失学好数学的信心。所以，我们的数学教学要注意分层教学，因材施教，根据学生水平的差异分为几个层次，从教学任务方面区别对待，教师也可以有针对性地进行指导。在每一个学生的最近发展区里面促进他们都能有最大的提升和进步。这样一来，学生就可以尝到进步和成功的甜头，这种幸福感受会激励他们更主动地参与到数学的学习之中。当然，老师进行分层指导不能给一些学生造成自己是差生的心理负担，要让学生明白自己所处的位置，在自己合适的位置上每天都有进步就是最大的成功。端正他们对分层教学的正确认识，对自己满意，每天都有进步和喜悦。

四、应用小组合作学习促进自主性的发挥

在新课标的指引下，我们在课堂上变教师为主为学生讨论、合作学习等自主学习方式为主，使学生真正成为学习的主人。在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，去讨论、去合作学习，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己，同时也可以组内互相合作，相互讨论、竞争。”因此，在老师精心设计好每一次讨论研究的主题和步骤之后，教师就可以静待花开了。让孩子们通过合作与竞争，去发现更多的未知世界，领略到更多的数学神奇。

总之，在小学数学教学中，教师通过自主学习充分发挥学生学习的积极主动性，适时运用以上策略引导学生自主学习。在实际教学中谨记，增强小学生自主意识是关键，培养自主学习数学的习惯是条件。

参考文献：

[1] 陈启军.数学课堂中如何引导学生进行探究学习[J].语数外学习（数学教育），2012（10）：96.

[2] 李霞.小学数学课堂中如何开展自主学习[J].学周刊a版，2014（7）：

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[责任编辑 齐真]