斯德哥尔摩大学国际比较教育研究的高峰

范 庭 卫

（苏州大学教育学院副教授）

斯德哥尔摩大学国际比较教育研究的高峰

范 庭 卫

（苏州大学教育学院副教授）

瑞典斯德哥尔摩大学建立于1878年，是欧洲著名的高等学府之一。斯德哥尔摩大学的教育学科聚焦于教育学、教授法、国际比较教育三个大的方面，研究领域包括：成人学习、职业发展与辅导、教授法、政策与历史、高等教育和教育哲学、国际比较教育、组织教育学、教学与健康、职业教育与训练。

在斯德哥尔摩大学的教育学科中，最负盛名的是国际比较教育，其声誉与托斯坦·胡森（Torsten Husén）教授的名字是紧密地联系在一起的。斯德哥尔摩大学国际教育研究所（IIE）成立于1971年，胡森为首任所长，他一直工作到1986年退休。在胡森领导下，斯德哥尔摩大学国际教育研究所成为世界最著名的国际比较教育研究机构。其特点可概括为以下方面。

一、研究方向广泛

胡森领导的研究小组以及后来成立的国际教育研究所，研究课题广泛，包括发达国家和发展中国家教育上的各种争论和问题。主持“国际教育评价协会”的项目及相关研究，一直是胡森领导的研究小组的工作内容。1959年至1961年，胡森小组完成了“十二国可行性研究”，1962年至1964年，小组又完成了“第一次国际数学研究”。1966年，小组开始新的大型跨国研究项目“六学科调查”（科学、文学、阅读理解、英语、法语、公民教育）。20世纪80年代初，胡森小组先后完成了“第二次国际数学研究”（1980—1981）、“第二次国际科学研究”（1983—1984）等项目。对于教育问题的大型国际调查，胡森认为，调查的目标不限于对跨文化差异的因素的单纯描述，以及说明这些因素是如何起作用的，更要注重预测，指向于普遍化。这种跨国调查的成果比起一个国家取得的成果，能更好地服务于教育工作者、计划制定者和政策制定者。［23］

除了研究发达工业国家的教育问题外，研究所也致力于发展中国家的教育问题研究。1971年，胡森担任设在巴黎的国际教育规划研究所（IEP）董事会主席，促进了这一研究重心的转移。同时，研究所还与瑞典国际开发署（SIDA）、瑞典与发展中国家研究合作机构（SAREC）合作进行研究。此间，胡森团队研究了多项发展中国家的教育项目，如：“妇女、科学和发展”研究，对发展中国家妇女在中学科学教育中的地位进行历史的和实验的分析；“次撒哈拉非洲初级学习体系”研究，对索马里和塞内加尔乡村正规和非正规的学习体系进行比较分析；“发展中国家高等教育的内部效力”研究（由世界银行发起），是对影响各个不发达国家大学教育投资效益的决定因素进行识别和分析。

与广泛的研究课题相联系的是多渠道研究经费支持。例如，在完成了“六学科调查”后，胡森从美国的福特基金会、斯宾塞基金会申请资助。他从福特基金会申请了20万美元，推动小组（也就3～4人）的研究向更深更广的领域拓展。从斯宾塞基金会获得的资助，用于资助4位青年学者在研究所工作一年，处理“国际教育评价协会”的数据资料。1972年至1977年间，有不少于20位受资助的国外客座研究人员到研究所工作。同时，同样数量的研究者在研究所做短期研究。［24］88

二、成果丰硕

斯德哥尔摩大学国际比较教育的研究成果丰硕，体现在产出了大量的论文和专著。以胡森发表的著作来看，除了大量论文外，主要著作包括：《数学学业成就的国际研究》（1967）、《天资、机会与就业》（1969）、《天资、平等与精英》（1974）、《有问题的学校》（1979）、《教育研究与政策》（1984）、《学习型社会》（1986）、《教育与全球关注》（1990）、《现代欧洲的学校》（1992）、《大学的作用：全球视角》（1994）。1982年，胡森成为名誉教授后，还与德国的波斯尔斯韦特合作主编了巨著《国际教育百科全书》第一版（10卷，1985）和第二版（12卷，1994）。

斯德哥尔摩大学国际比较教育的研究成果，还体现在另一方面，即为联合国教科文组织、国际教育规划研究所（IEP）、经济与合作发展组织（OECD）、瑞典科学院、瑞典国家教育总署政府各部等国际和国内组织提供咨询服务。国际比较教育研究所成为瑞典、北欧乃至世界的研究、解决教育问题的“智囊”机构。20世纪六七十年代，胡森的建议被学者和政策制定者所吸取，他成为世界多国教育改革的主要设计师。

三、影响深远

斯德哥尔摩大学国际教育研究所不仅给当时的教育改革提供了富有价值的建议，而且对国际比较教育的学科发展具有深远的影响。

胡森注重国际比较教育研究人才的培养。对于政策导向型研究（poclicy-oriented reserach），胡森指出研究者应发挥三个方面的作用。第一，借助于分析训练及方法的技能，能指出问题中易被忽视的方面，在重构问题和识别问题方面提供帮助。第二，担当启迪者的角色，让政策制定者、实践者、公众知道要特别注意哪些方面。第三，能成为批评家。［25］这三个方面，实际是对国际比较教育研究人才的具体要求。研究所设“教育发展”的博士课程。学程为四年，采用英语教学，课程学习和论文各占一半时间。课程主要有：教育与发展、比较教育、教育思想史、教育评价、学校调查研究方法论等。研究所培养了一大批国际比较教育人才。据统计，1956年至1982年间，胡森就培养了38名博士。

2006年，国际教育研究所并入斯德哥尔摩大学教育系，成为教育系的一部分，但其建制仍然存在。如今，它仍然是北欧国家中著名的国际比较教育研究机构之一。它注重多文化、多学科的教学和研究，吸引了世界各地的访问学者和学生，在研究和人才培养方面继续发挥着作用。

斯德哥尔摩大学的国际比较教育研究具有世界影响。20世纪80年代，中国步入改革开放时期，迫切需要教育科学理论。胡森和他的著作受到中国学者的关注。1983年8—9月，应中央教育科学研究所和华东师范大学的邀请，胡森到中国访问并进行学术交流，并被华东师范大学聘为名誉教授。从80年代后期开始，胡森和波斯尔斯韦特合作主编的《国际教育百科全书》中文版，已陆续出版，先是由教育科学出版社选译出版了《简明国际教育百科全书》，2006年取名《教育大百科全书》（共10卷）由西南师范大学出版社与海南出版社联合出版，其后西南师范大学出版社又出版了有关分册译本。《国际教育百科全书》已成为我国乃至世界教育学研究最重要的权威工具书之一。

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［责任编辑：罗雯瑶］

Education Science at the Word’s Top Universities and Its Academic Features (Conference in Writing)

JIANG Kai YANG Rui NIU Xin-chun XIANG Xian-ming KANG Cui-ping YU Ke YU Kai WANG Jin DOU Xin-hao WU Wei WANG Lian-cen FAN Ting-wei

This conference in writing introduces the discipline of education science and its features at 12 top universities of the world, including Harvard University, the University of Hong Kong, Stanford University, Columbia University, University College London, Humboldt University of Berlin, Oxford University, the University of Toronto, the University of Tokyo, Leiden University, Lomonosov Moscow State University and Stockholm University. Something shared by their education science is that they have a long history of development, a strong faculty and first-rate research and have developed first-rate educators, thus leading education science and pedagogies and having played a major role in the education practice and policies at the local, national or even international levels. The education science of some of the universities have exerted some influence on education science in China.

top universities of the world; education science; academic features