“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系现状分析

季庆辉　颜玉　薛宇　薛勇　穆丹　梁英辉　戚晓利　朱德全　孙皎

摘 要：探讨“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系的内涵及界定，指出地方综合性大学呼唤教学支持服务体系，最后分析地方综合性大学教学支持服务体系的现状。

关键词：“一带一路”；综合性大学；教学支持服务体系；现状；分析

中图分类号：G648.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）33-0136-02

“一带一路”是“21世纪海上丝绸之路”和“丝绸之路经济带”简称。“一带一路”贯穿亚欧大陆，西边连接欧洲经济圈，东边进入亚太经济圈。“一带一路”沿线国家在发展经济与改善民生，应对危机和加快调整，都同中国有着共同利益。

地方综合性大学立足、服务地方，真正体现地方性，学生充分享受资源的综合性，把学生培养教育成为创新创业应用型高素质人才。

一、“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系的内涵及界定

1.教学支持服务体系。秦炜炜博士界定，地方综合性大学教学支持服务体系内涵：（1）层面：学校和院系；（2）组织机构：教学支持服务机构或项目所构成组织体系；（3）服务对象：教师、助教、管理人员和院系部门领导；（4）服务教学支持网络：教学方法、教学技术和教学政策咨询等多种服务教学支持网络。

2.教师支持服务体系。郝杰界定，地方综合性大学教师支持服务体系内涵：（1）组成：制度支持、资源与技术支持、团队支持；（2）组成部分关系：各部分相对独立，又相互支持、联系；（3）目的：提高教师教学积极性和教学水平；（4）效果：提升学生培养质量。

教学支持服务体系还是教师支持服务体系两个概念界定，并没有恰切体现出信息时代大学教学支持服务体系内涵和时代特征。“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服務体系显然还没有被广泛认可和接受概念界定。

二、“一带一路”战略背景下地方综合性大学呼唤教学支持服务体系

“一带一路”战略背景下沿线相关国家经济一体化，推动地方综合性大学教育国际化发展，信息技术发展推动地方综合性大学创新创业教育发展奠定基础，同时呼唤构建“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系。

1.“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务学术水平功能。“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务要求对学术水平进行全面理解。学术水平功能具体内涵（见表1）。

2.“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系促进创新创业教育。“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系随着“一带一路”经济一体化发展，地方综合性大学对创新创业教育高需求将持续增长，创新创业教育应该为大学生提供更多学习机会，为大学生的创新创业学习提供教学支持服务体系保障。创新创业教育内容体系（见表2）。

3.“一带一路”战略背景下地方综合性大学呼唤学习支持服务体系建设。“一带一路”战略背景下地方综合性大学学习支持服务体系包括学业和非学业服务：包括管理性、学术性、情感类学习支持。学习支持服务体系重点工作（见表3）。

4.“一带一路”战略背景下地方综合性大学构建迎接信息技术革命教学支持服务体系。“一带一路”战略背景下地方综合性大学构建教学支持服务体系，为迎接信息技术革命给教育带来机会，进行大规模改进教与学质量综合战略。教学支持服务机构提出要求（见表4）。

三、“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系现状分析

1.“一带一路”战略背景下地方综合性大学教师教学发展中心建立背景。1997年高等教育规模发展对提升教育发展和提高国民素质等具有重要意义。2001年8月28日，教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提出要高度重视高等教育质量建设，把加强本科教学工作列入重要工作日程。

2.“一带一路”战略背景下地方综合性大学教师教学发展中心建立。2007年1月22日，教育部、财政部发布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》等文件，推动教师教学发展示范中心项目建立。2012年9月建立国家级教师教学发展示范中心，中国教学支持服务体系建设开始教师培训、教学咨询服务、教学改革研究、教学质量评估和提供优质教学资源等相关任务。

3.“一带一路”战略背景下地方综合性大学教师教学支持服务体系现状分析。（1）“一带一路”战略背景下地方综合性大学支持教师发展培训类型。一是教师职业培训，如新教师培训、岗前培训；二是日常发展培训，如参加学术研讨会、项目、基金等出国访问和进修等。（2）“一带一路”战略背景下地方综合性大学教师资格证和岗前培训。“一带一路”战略背景下地方综合性大学新教师必须进行教师资格证和岗前培训，具体内容主要包括教育学与教育心理学及教师职业道德规范等内容。（3）“一带一路”战略背景下地方综合性大学现行三种教师培训。其一，教师首开课培训；其二，青年教师授课竞赛；其三，教学名师评比。现行教师三种培训形式是层层递进关系，推动青年教师向教学名师转变。

2012年9月份建立30所国家级教师教学发展示范中心项目，为教学支持服务体系建设拉开序幕，其建设目标、建设方式、功能定位、运行机制、评价方式等成为研究课题。