“三二分段”模式下的高职体育教学内容设置探究

张保金

【摘 要】文章针对中高职衔接“三二分段”模式下的体育教学内容设置进行探究。在高职体育课时非常有限的情况下，“三二分段”这一衔接模式最大可能地提高体育教学的效率。体育教学应考虑“健康第一”“终身体育”和“职业特色”等几个方面，本研究为体育教学的同仁们的提供参考。

【关键词】三二分段 教学内容 职业特色

高职教育肩负着面向生产、建设、管理和服务一线培养高素质技能型人才的光荣使命。高职教育的这一目标和任务，要求高职院校构建完全不同于中职教育和普通高等教育的课程体系。作为高等职业教育课程体系的重要组成部分，高职体育课程也必须根据高职教育的目标和专业人才培养的要求，围绕如何有效促进学生身心健康成长、服务专业学习和职业生涯的发展、养成良好的终身体育习惯等问题，“三二分段”教育模式是在学生在校学习时间极其有限的情况下构建的教育模式。如何从现代素质教育的要求出发，培养身心全面协调可持续发展的高素质应用型职业技能人才，也就成了高职体育教学工作者必须关注和思考的重要课题。

“三二分段”指的是在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段（三年 ）和高职学段（二年）一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。近年来，其作为一种新的教学活动，在高职院校中获得了较好的成效，但也存在一定的问题需要解决。体育课程的教学内容设置就是其中的一个问题。由于“三二分段”的学生在中职学段基本都是“2+1”的学习模式，也就是在校学习两年，第三年顶岗实习；而在高职学段的两年，最多在校学习一年半。据了解大部分院校是在校学习一年，另外时间也是顶岗实习。因此，进入高职学习的“三二分段”学生在校学习时间短，能分配给体育课的课时非常少。在这个大前提下，有些高职学校安排两个学期的体育课，而有些学校只有一个学期的体育课。在如此少的课时内，如何提高体育教学的效率，体育教学内容的选择就显得尤为重要。

一、“三二分段”模式下高职体育教学内容的设置必须坚持“健康第一”的指导思想

《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》明确规定：“学校教育要树立健康第一的指导思想”“健康第一”是高职体育教学服务学生身心发展的根本目标。柏拉图认为，完美的教育应该包括体育和音乐两件事。体育是求身体健康的，音乐是求心灵健康的。亚里士多德曾提出身体训练、品德教育和智力教育的“三重教育 ”的主张。毛泽东提出“健康第一、 学习第二”的教育方针。这些思想和言论都表明了健康是人发展的前提和基础，是青少年成长的最基本的条件，是教育体系中最基础的环节。所以，不管是什么类型、什么课程、针对什么对象的教育，都必须坚持“健康第一”的指导思想。高职体育作为高职教育的重要内容，对学生进行直接的身体健康教育，是高职院校实施和推进素质教育中不可缺少的环节。因此，在高职“三二分段”模式下体育教学内容的选择设置，必须把“健康第一”作为最根本的指导思想。

二、“三二分段”模式下高职体育教学内容的设置必须始终贯彻“终身体育”的教育理念

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》也特别强调，学校体育不仅要传授运动知识和技能，增强学生体质，更重要的是要培养学生的体育能力，特别是终身体育的意识与能力，提高社会适应能力，以促进学生身心全面发展。21世纪是现代科技飞速发展的世纪。终身教育和终身学习已成为现代教育和现代生活方式的主导思想。同时，追求高质量的健康生活也是历史发展的必然。而健康文明的生活追求和生活方式，给体育留下了广阔的生存和发展空间。“三二分段”模式下有限的学校体育教育不可能学到永远适用的体育技能，也不会有一劳永逸的体育健身效果存在，因而必须保持体育学习和体育生活在时间和空间上的连续性和发展性。即要通过“终身体育”，提倡在人的生命发展的各个阶段和社会生活的各个方面进行持续性、广泛性、适当性的体育教育和体育活动。这不仅是提高人的终身生命质量的重要因素，而且也是体育教学的重要变革。由此，“三二分段”模式下，不管选择那种体育教育内容，在实施过程中始终要贯彻“终身体育”理念。

三、突出“职业特色”是实现“三二分段”模式下高职体育教学内容效率和效益最大化的最佳途径

职业岗位的性质、形式和环境等的不同，决定了对人的身心素质的要求也不同。尤其是高职学生，他们毕业后的职业岗位更多的是在生产第一线，他们要适应快节奏而单调的流水作业，要经受各种噪声、怪味、极端温度等恶劣环境的侵袭，又要承受强负荷的体力或脑力劳动的压力等。这些都要求他们必须具备较强的职业身心素质。高职院校是高职学生走向职业岗位前接受教育的最后阶段。所以，所有高职教育都应呈现出很强的职业定向性，突出“职业特色”。 “职业特色”即为根据学生各专业的不同特点以及今后所要从事的职业对人的体能与体质的要求，设置相应的体育教学内容。这些内容要适应且能服务学生今后的职业发展，能够增强学生的身体素质，更加适应今后的职业发展，给学生今后的“终身体育”及 “职业生涯”奠定良好的基础，有利于学生毕业后的就业和胜任工作。针对“三二分段”模式下的高职学生，其在校学习时间极其有限，应紧紧围绕职业特征来选择、开发一些适应学生所学专业和未来职业所需的特色体育课程，对学生进行职业性体育教育。提高现代职业劳动所需要的身体素质、心理素质、自我保健能力和终身体育锻炼能力等，以提高学生的职业体能和职业适应能力，为学生的职业生涯更好、更快且可持续发展服务。

如在文科专业如外语、会计、艺术设计等女生较多的专业可开设体育舞蹈、健身操、形体等项目，培养学生良好的身体形态；对理科像建筑、机械等专业学生要重视选择发展体能与身体素质、具有一定运动负荷、有效提高学生身体素质的项目。另外，按照学生的职业活动身体状况、工作姿势以及职业病防范要求等，将不同专业的学生还分为不同的职业体能项目教学。根据学生的职业体能项目可以将课程分为：移动类、伏案类、站立类项目教学。伏案类职业体能课程如文秘专业、计算机软件专业以及网络专业等课程，伏案类专业要求学生必须具备敏捷的思维、灵活的动作，更要保持清醒的头脑且性格还应细致稳重。所以在设计职业体能体育教学内容的时候可设置保健气功、太极拳、棋类等作为伏案类职业体能体育教学内容。站立类职业体能课程主要有机电、数控机床等专业。这类工作必须要求学生具有灵活的手腕、較强的耐力素质。因此站立类专业设置职业体能体育教学内容的时候，可以将健身体操、技巧、单双杠等作为其职业体育教学内容。再者，最简单的是根据高职院校学生普遍喜欢的体育项目，如篮球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳、武术、韵体操等设置为体育课主要的教学内容。

四、体育文化拓展是弥补“三二分段”模式下体育课时严重不足的必要选择

所谓体育文化拓展内容主要是指通过体育专题讲座、体育相关知识网站建设等形式为学生提供多样化、个性化的体育学习内容和途径。如专题健身讲座、体育运动赏析、体育文化讲座等，努力拓宽学生的体育知识，开阔学生的体育视野，提升学生的体育文化素养。“三二分段”学生的教育最突出的特点是培养实用型专门人才。学生专业顶岗实习阶段，时间相对较长，为保证体育教学活动的顺利进行，建立课程网站，实行远程教学、指导也是一种行之有效的教学补充方法。

总之，“三二分段”模式下高职体育教学内容的设置必须坚持以学生健康成长和和谐持续发展为根本，以学生终身体育意识的培养和终身体育运动项目的开展和技能的习得以及素养的形成为目标。同时也要服务于提高学生职业生涯发展能力，满足学生在职业岗位上对体质和体能素养的要求。

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