幼儿师源性心理伤害的应对策略

张艳

【摘 要】文章从幼儿教师自身入手，结合幼儿园和社会两方面，针对心理伤害这一现象提出了一系列相关的策略。

【关键词】幼儿 师源性 心理伤害 策略

近几年来，幼儿教育蓬勃发展。幼儿教育对幼儿的影响至关重要，而在整个教育过程中，幼儿教师起着举足轻重的作用。在实际生活中，幼儿教师对幼儿的心理伤害并不少见，逐渐凸显出来成为社会关注的焦点。导致幼儿师源性心理伤害问题的出现，并非教师个人单方面的原因，而是多重因素综合作用下的产物。因此，要对抗幼儿师源性心理伤害也远非一己之力所能完成。所幸的是，幼儿师源性心理伤害是能够预防的。本文从幼儿教师自身入手，结合幼儿园和社会两方面，针对这一现象提出了几点建议。

一、 针对幼儿教师自身而言

（一）促使幼儿教师专业观念的建立

在社会急剧变化的过程中，各种世界观和社会思潮激烈交锋的时刻，教育必然会受到方方面面的影响。而且这些社会思潮要求我们要及时更新教育观念，以此来适应知识化、信息化的社会发展。相应的教师的教育观念也要随之转变。任何好的教育思想都必须先由教师吸收，掌握并转化为教师自身的观念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略，从而来实现教育的预期目标。特别是对幼儿教师来说，不仅要具备广博的学科知识、扎实的幼教理论，更要具备熟练的实践技能，才能肩负起幼儿教育的重任。所以，幼儿教师要及时抓住每一次机会不断获取知识，也要通过各种渠道不断充实自己，实现自身的专业发展。比如说不同园所教师之间的经验交流；或者在所在的年级中不定期地开展“专家讲堂”。每位教师都有自己最为擅长的领域，都可能是某方面的专家。让教师开“专家讲堂”，由此提升教师自身专业化水平，树立正确的专业观念。

与此同时，还应注重团队建设对自身发展的影响。在幼儿教育过程中，每个班级由3名教师组成，这本身就是一个团队。在这个团队中如何实现其教育目标，3位教师首先要团结一致，分工要明确，相互之间要取长补短、相互促进。在团队建设过程中，每一个個体都会发现自身不足，都可以从对方身上学习长处。可以说，团队建设是促进自身发展最有效的途径。

除此之外，新教师还要从已有的心理伤害案例中进行自我对照和反思。可以说，基于案例的反思是新教师专业化进程的核心所在。当教师把眼光再次投向自己的教育教学活动的时候，就意味着他会对“旧我”的一些教育理念和行为的扬弃，也意味着他会对未来发展蓝图重新规划，这就会促成自我超越。

（二）幼儿教师学会心理调节，缓解压力

心理压力一旦产生，必然会伴随着情绪上的焦虑和高度紧张，而高度紧张的情绪又作为一种刺激反馈到个体身上，使人产生更强的压力感。情绪紧张和心理压力就是这样相互影响，逐步升级，逐步增强的。因此，放松情绪、调整心态对缓解压力是非常有用的。我们要对幼儿教师进行心理培训，让幼儿教师们学会清楚了解自己的优缺点，正视自己的喜怒哀乐，不自我为难；要培养积极的自我意识，悦纳自己，不过分苛求外部环境对自身的要求；在力所能及的范围内尽自己的努力做好自己的工作；在理想和现实中找到最佳结合点；要学会正确释放不良的情绪，保持积极乐观的心态。

幼儿教师之间可以互为倾诉和倾听的对象，将自身的心理压力在起始状态就得到调节，得到释放。这样，职业倦怠就不会产生，还能促进幼儿教师热爱自己的职业，热爱自己的工作对象，避免出现对幼儿的师源性心理伤害。

（三）提高幼儿教师的专业素养

幼儿教师职业本身就要求幼儿教师要有多方面的专业知识（例如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿行为矫正等）和技能技巧（如绘画、舞蹈、唱歌、钢琴等）。在整个教育教学过程中还应讲话清楚明了、发音准确、声音柔和动听等等。而科学的教育教学方法的选择更为重要。比如，有些幼儿教师滥用批评和惩罚，选择在公开场合批评、惩罚幼儿，让幼儿当众出丑，长期如此会使有些幼儿丧失自尊心；还有的教师频繁使用批评和惩罚，会使幼儿失去信心；更为严重的是有些教师甚至使用讽刺、挖苦、嘲笑的言语批评幼儿。这样就使内向的孩子可能会产生自卑、抑郁的心理，而外向的孩子则容易产生逆反心理和消极对抗等不良心理。这些教育教学方法的不当使用导致了幼儿心理创伤。

由此可见，幼儿教师专业素养对其职业极其重要。所以，幼儿教师的选择也就是职业的入口，领导要严格把关，选择那些师范类专业毕业的品学兼优的教师，选择那些专业素养强的教师进入到幼儿教师队伍中来。另外，对于已经进入到教师队伍中的有不良心理的教师，应积极主动地意识到自身的病态，通过专业进修、心理调适等方式进一步改善和提高自身专业素养，调整好自己的心态，以便更好地开展本职工作而不被行业所淘汰。

二、从幼儿园园所建设入手

（一）营造宽松、积极、民主与开放的园所文化

如果幼儿园管理者能给幼儿教师创设宽松、积极、民主与开放的工作环境，那么教师在工作中所感受到的就不仅仅是工作的辛苦与压力，还有自己专业成长的幸福、工作的乐趣。幼儿园可以定期召开座谈会，多听听一线教师的心声，结合本园的实际情况解决教师的实际问题；可以创设园长信箱、教师园地等栏目，让教师集思广益提高教师主人公地位；给教师们多一些外出进修学习的机会，提升教师们的归属感。这样才能更好地适应课程综合化的趋势，加强合作与交流，促进每一个幼儿教师的发展。

（二）给予教师客观、公正的评价

在以往的评价体系中，评价标准、评价方式、评价结果等都掌握在园长手里，教师只能被动接受。这种方式无法激起教师的热情，他们对待评价工作的态度是消极的，有时候甚至是排斥的。我认为园长应该先和所有的教师共同来制定评价标准，然后让教师都对照共同制定的标准进行自评，促进教师在自评中反思自己的教育行为，改进教学行为，再辅之以他评。这种评价方式，不仅降低了教师在量化考核时的心理压力和排斥心理，而且还能帮助教师监控自己的教育行为，及时发现优缺点，明确评价的真正意义，让教师正确地对待自己的职业。

三、从社会角度来看

（一）做好宣传与引导

每一次的师源性心理伤害事件之后，社会上都会掀起不小的风浪。电视、报纸、微信、微博等大量的媒体都在转载，转着转着，事件不免会失真；转着转着，没有了下文……其实，事件发生后人们更想知道客观的事实，公平的处理，圆满的善后工作以及如何预防等方面的信息。可惜，在很多的事件发生之后都没有后续报道，有的只是虎头蛇尾。我们的宣传没有起到引导的作用，这种宣传只会增加人们的恐慌。

另外，不是所有幼儿园教师都在“虐童”，而我们的社会媒体只传播了这些负面信息，那些幼儿园教师认真给孩子们洗屎裤、尿裤的，你可曾见过？那些手把手地给孩子喂饭；一整天地抱着生病的孩子的，你可曾见过？有多少教师，自己都还是个孩子，每天都要照顾那么多孩子；有多少教师，无微不至地照看着别人家的孩子，而她自己的孩子只能在家等待……而这些，我们的社会媒体却关注甚少。用正能量的实例引导我们的大众，大众才会更客观地看待幼儿教师这个行业。

（二）重视女性，弘扬母性文化

女性作为社会群体中的中坚力量，推动着社会的发展。而在幼儿的成长过程中绝大多数时间和精力都是由女性来完成的。女性的层次关系到了幼儿发展的层次。社会则是孕育女性群体的大摇篮。社会应该重视女性，提倡和弘扬母性文化。我们可以多制作此类影片、图书，在人们身边树立良好的榜样。多褒奖女性，有成就的广大母亲。在社区开展讲座，重视历史上伟大母亲案例地宣讲。我们采用各种各样的形式让人们提升对女性，对母亲的关注度，也是对幼儿的关爱，幼儿教师心理健康了，也能促进幼儿身心的健康發展。

总之，幼儿师源性心理伤害对人、对己、对社会都是负面的。作为人类灵魂工程师的幼儿教师，应该努力避免此种伤害的出现，以更加健康的心态去肩负起促进幼儿发展的重担，把幼儿教师的工作变成关爱、挚爱、真爱、深爱、母爱的境界，让幼儿园变成宽容、理解、欢乐、自由的乐园。

【参考文献】

[1]张俊珍.专业化：教师教育的必然走向[J].山西教育，2004（4）：4-5.

[2]孙瑞雪.捕捉儿童敏感期[M].北京：中国妇女出版社，2010.

[3] 张玉敏.幼儿园教师职业倦怠感研究[D].南京：南京师范大学，2004.