高职院校建筑施工课程教学改革分析

陈静思

【摘 要】建筑施工课程是我国高职院校建筑专业学生的基础必修课程。随着我国建筑事业的不断发展及高职院校建筑专业设计、教学改革的深入发展，该课程也不断面临新的挑战。基于此，文章主要从建筑施工课程的几点特征入手，进一步分析当前高职院校建筑施工课程存在的教学问题，对建筑施工课程教学改革进行探索与思考。

【关键词】高职院校 建筑施工 课程教学 改革

建筑施工作为建筑专业实践性较强的一门课程，尤其是对日后想要从事施工工作的学生而言，更是一门需要掌握的理论知识，付诸实践操作能力的课程。对于这门课程，若是教师仅仅局限于单一的课程教学，就会出现多种问题。所以，为了能够更好地完成这门课程教学，该项专业也进行了大刀阔斧的教学改革，不断吸收先进的教学理念，并加强对建筑施工专业学生的创新、实践能力的培养。在教学改革的背景之下，如何解决当前存在的教学问题，并提高建筑施工教学质量和效率，让学生能够掌握好施工技术，并学以致用有其重要性意义。

一、建筑施工课程的特征

（一）实践性强

建筑施工本身就是工程实践的课程，建筑施工来源于生活实践，又用之于具体实践，实践对于理论知识的理解有很大的作用。在很多课程学习中，学生往往都觉得理论过于抽象，不能够很好地理解，主要原因就在于施工课程具有较强的实践性，需要和具体的操作实践紧密相连才能透彻理解。

（二）内多繁多

建筑施工课程所涉及的内容较多，科学系统地介绍了混凝土、土方、基础、砌体、装饰、结构等方面的施工技术和施工组织设计、流水施工等一系列施工组织相关的内容。而当前我国教育部门在建筑施工教学上却强调要符合宽口径、厚基础教学理念的条件下开展教学，这就意味着建筑施工教学的课时数会相对减少一部分。

（三）理论跨度大，独立性较强

由上述可知，建筑施工课程所包含的内容相对较多，且各个章节互相联系，又各自保持独立。此外，在理论基础教学上，具有跨度性较大的特点，经常会涉及一些相关的科目，如《砌体结构》和《房屋建筑学》等。

二、高职院校建筑施工课程教学存在的不足之处

（一）教学方式有缺陷

为了能够有效提高建筑施工的教学质量和效率，大多数教师都采用多媒体教学方式。这种方式确实能够提高教学效率，但质量效果却有其缺陷。多媒体教学更多的是让学生通过图片和录像来进行学习，却没有和学生进行沟通互动、交流。而由于建筑施工涉及的内容颇多，许多如施工工艺流程、施工机械的操作过程等技术性的内容，学生没有真正地感受接触，只停留于图片和录像是不能完全理解的。此外，大多数教师并没有实际的现场施工经验，但课程中多数的实践性知识却都需要教师来传授，这就使课程教学缺乏生动性。对于施工过程中可能出现的细节性问题，教师也不能完整地讲解，导致学生实践与理论不能很好地衔接。

（二）缺乏实践性教学资源

我国高职院校在建筑施工课程教学的总体投入上仍然不足，尤其是对培养学生理论知识运用能力的实践教学的开展受场地、资金等方面的限制。此外，部分高职院校所在地区经济不发达，当地的基础设备设施及施工单位也相对欠缺，更谈不上有大中型的建筑施工项目了。这也间接导致当地的建筑施工技术较为落后，若想加强学生在施工单位中的实践学习更是难上加难，能够运用新技术和新设备的工程也屈指可数，最终导致高职院校的实践基地的质量和数量都受其影响。

（三）教材内容具有滞后性

虽然当前的建筑施工教材数量较多，但多数的施工教材内容较为陈旧落后，且缺乏规范性的编写，教材知识内容并没有与时俱进。例如建筑施工建材中关于施工技术部分的知识内容，大多还是局限于传统施工工藝流程，而对于当前的新设备、新技术、新施工工艺等方面的内容却论述极少，许多当前较为成熟并被广泛运用到施工项目当中的理论和技术并没有充分体现在教材内容中。现用施工教材更多的是以理论知识体系为主，没有充分结合实际的实践案例。此外，部分施工工艺流程图只是进行简单的讲解，枯燥乏味，学生的学习兴致自然无法提高。

三、高职院校建筑施工课程教学改革途径

（一）提高教师的整体素质，加强实践经验

高职院校应该要求建筑施工课程任课教师具有较高的职业道德素养和专业知识水平，更应该要求具有一定的施工现场实践经验。如此一来，才能够更好地结合课程教材知识和施工实战经验进行教学。近年来，对于年轻的任职教师，部分高职院校也相继开展了一系列的培训计划，更要求实际经验较强的教师实行一对一的培训。这样不仅能够丰富年轻教师的教学经验和改善教学方法，为其提供施工实践机会，还能够帮助年轻教师快速成长。此外，高职院校还应该多加强青年教师与其他高校教师的交流，获取更多的教学技巧、实践经验等。或是聘请具有丰富的理论知识和实践经验的施工技术人员定期到学校开展相关的建筑施工讲座，以便提高学生对施工项目的认知，在巩固自身理论知识的同时，积累更多的实践经验。

（二）理论与实践相结合

当前，与建筑施工专业相关的实践教学主要包含了之前的认识实习及之后的生产实习两个方面。认识实习大都由于实习人数较多，且时间较短，资金时间上也有限制，所以，学生只能走马观花，教学质量难以保障。而生产实习的周期较长，学生大多能够在工地进行学习，但是教师数量相对缺乏，加之工地施工进度不一致，学生缺乏教师的有效指导。因此，为了能够进一步提升施工教学的质量效果，在实践环节开展前，应该充分激发学生的学习兴趣，使其充分发挥理论知识在实践中的运用，以便更好掌握施工学习内容；对于生产实习环节，教师应该有针对性的结合建筑施工课程及其课程设计来安排，切实掌握好在生产实习环节中的建筑施工课程的理论知识，在课程设计背景选题时，可以选取生产实习工程。这样不但可以紧密联系各课程的知识内容，而且有效加强理论知识在实践当中的运用。

（三）优化教学内容，完善教学方式

由于建筑施工课程涉及多项内容，又有课时限制，无法一一讲解全部内容。因此，教师应该根据教学大纲的重点要求，对施工教材内容进行整合优化，既要把握重点难点，又要保持和实际建筑施工工作内容一致。例如，在进行教学锤击沉桩时，教师可以利用多媒体动画放映的模式来活化教学，通过动画来进行对比分析“重锤低击、轻锤低击、重锤高击、轻锤高击”。在演示完成后，教师再提出问题，“不同锤击所选择‘高低击分别是为了解决锤击沉桩的哪些问题？”。通过问答式和多媒体教学相结合，并以富有生趣的动态图示，使建筑施工知识内容更加形象化。当然，利用多媒体这种教学手段的最终目的就是为了能够进一步灵活运用建筑施工的教材内容。值得注意的是，不能过多依赖多媒体教学，应该在传统教学的基础上去不断创新和改善施工建筑教材的知识体系，有规律地进行知识倒推和讲解，学生才易于理解。

四、结束语

建筑施工课程教学的改革不仅需要学校和任课教师、学生的共同努力，更需要不断改善其教学模式，更新教学理念，加强学生建筑施工理论知识和实践经验相结合。这样才能有效提高高职院校建筑施工教学的效率和质量。而为了深入建筑施工课程教学的改革，我国各大院校还应该结合自身的实际情况，不断进行教学研究和实践，最终摘取教学改革的胜利果实。

【参考文献】

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[2]段佳琦.高职建筑施工技术课程教学改革与实践分析[J].读天下，2016（09）：59-60.

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