两个案例引发的体育教育轻重之漫谈

张建亮��

摘要：素质教育是一种教育理念和教育思想，是以全面提高人的素质为目的的教育，是一种体现时代要求的高质量的教育。而体育教育不仅是学校教育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容和手段。本文通过两个教学案例而引发思考：作为体育教师，如何促使体育所带来的体质健康、运动及技能和人格素质三位一体共同提高。

关键词：体育教育；案例；轻重

中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-012-1

案例一：今天上体育课的时候，碰巧是开家长会的日子，我在上体育课的整队过程中，一个家长径直向我来，我认识这个家长，也知道是班上哪个孩子的家长。这个孩子课上非常喜欢活动，体育成绩也非常棒，是我的得力助手，我以为她来找孩子有些事情要说，她却说：“老师，我能不能向你请个假？”我说：“可以呀。”我认为她要带孩子到班级拿东西或其他事情，但当时也在想，缺少一个助手帮我提醒同学，少了一个正能量。她却说：“儿子的脚不好，磨破了，让他休息一下，他还要准备健美操的比赛。”本来孩子不肯的，后来在家长的一再督促下，他突然之间一瘸一拐地向场地边走去。

在这个母亲看来，她分得清“轻重”，毕竟体育课的锻炼无所谓，多一节课少一节课都行，而她认为重要的是参加外面的健美操比赛，留十二分的精力进行健美操训练，也会提醒孩子要有所偏重，家长的想法和做法直接影响着孩子的行为。

某地区存在這样一种现象：体育中考考试是游泳100米达标即可拿30分满分，考试前，游泳馆爆棚，考试后，人去馆空，这个场景，这样的行为和做法就是大多数人对体育态度很好的诠释。这样能够养成体育习惯、形成终身体育意识吗？体育课的价值到底在哪呢？

案例二：2016年9月的一个下午，上四年级体育课，在集合整队的时候一个女生向我走来，神情非常严肃地跟我说：“老师，我妈妈要我跟你说一个问题。”

这把我吓了一跳，我想我体育课既没有骂学生，更没有打学生，难道还有哪里没有做好，或发生意外？我很担心，但是还是问她：“你妈妈要你告诉我什么问题呀？”

她说：“我妈妈说我不能在体育课中晒，我长大还要参加选美比赛呢！”

我听了简直大吃一惊，也感觉非常的新奇，这是第二个孩子跟我这样讲，头一个孩子说：“老师，在太阳晒，对皮肤不好，我才不想晒得跟你一样黑呢？”

我才感觉到我这个老师的榜样作用没有运用好，简直就是个反面教材，以至于学生不想以我为榜样，我或许该注意保养自己的皮肤了！

成人带着功利的思想看问题已经影响到孩子，让他们对体育的重要性处在一个模糊的位置，与此同时，望子成龙，视读书、应试、升学为唯一出路的观念在中国家长的心中根深蒂固，令他们把孩子本应参加体育运动的时间都用在学习上，以为“今天缺少的运动，日后还可以补回来”。在这样一个以成绩为中心的教育制度下，不仅家长，而且学校教育、社会文化对孩子过分的关爱，也许若干年后，民族要承受这份溺爱的教育带来的后果。

CCTV13新闻频道播出了《新闻周刊》的一篇文章《体质如何“达标”》，白岩松作为评论人，采访了毛振明和孙云晓，总结出了学生分为三类：一类是不喜欢体育运动，但是很重视考试，考哪项就练哪项，考完就不玩了；一类是不喜欢体育运动，也不重视考试，对体育考试无所谓的态度；第三类是喜欢体育运动，抽时间挤时间进行体育运动。虽有体育考试和文化考试作为指挥棒，需要把学习和锻炼时间进行合理分配，应试变为兴趣培养，进行菜单式教学，让学生有可选择性，运动不是单纯锻炼身体，更是人格培养、团队合作，遵守规则，顽强意志的表现，点燃运动兴趣，通过竞技性对抗来教会学生如何遵守公平公正的游戏规则，毛振明说：“体育是人追求乐趣而传承的文化。”

学生现在的兴趣大多是听音乐、做游戏、聊天等等，节假日外出运动一小时的不足30%，教育的功利性需要国家的政策进行干预，相继出台了《学生体质健康监测评价办法》《中小学校体育工作评估办法》《学校体育工作年度报告办法》三个文件。

中国进入价值观多元化的时代，把体育运动作为具体抓手和载体来凝聚校园精神，将体育所带来的体质健康、运动及技能和人格素质三位一体共同提高，要有大体育观视野，体育是唯一能够帮助孩子学习如何驾驭自己身体的课程，同时驾驭了自己的思维和精神，体育兼具有挑战性和竞争性，将体育教育视为学校课程体系中的灵魂。王栋生说：“最好的学校要有未来来评价”，美国所谓的“常春藤盟校”，其实并不是什么特别的称誉，只不过是当初这些学校共同参加一个校际体育运动联谊比赛活动，锻炼身体只是体育的小用，培养精英才是体育的大用，而成为精英的一个特征就是“愿意”、“承担责任”和“克服困难”，而这些品格的养成在体育教育中会得到更多的彰显。

体育教育的轻重之分，不言而喻，望教育人、家长、社会舆论能给体育教育一个适合的位置，在孩子的成长过程中提前定位好体育的“栖息之所”。