对体育“预习题案”的探索

丰国富

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 预习题案作为课前操作材料，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识。符合“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学原则。它在一定程度上超越了传统体育教学的局限，有一定的实践推广价值。笔者在教学实践中，做了一些让“预习题案”走进体育教学中的研究，现作了如下的一些总结。

关键词 体育 预习题案 探索

一、体育预习题案与教案的关系

体育教案是以教师为中心，教案中写明教的内容、方法、组织、场地器材布置。一切从教出发，都体现为教服务。一切都是教师圈定的活动内容和死板的动作方法、要领，学生不能越教案这一“雷池”半步。而体育预习题案则是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的。在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的课前问题探索、要点强化和全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何在课前就充分调动学生的学习主动性，引导学生获取体育知识。它是从根本上把立足点移过来，以学为本，以学为主，以学为标，从学出发，为学服务。体育预习题案的宗旨是体现“教是为了不教”，一切都围绕着学展开。

二、体育预习题案特点

笔者认为体育预习题案主要具有以下内在特点。首先，问题探究应是体育预习题案的关键。它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生从理论阐述中掌握技术动作的关键。其次，知识整理是体育预习题案的重点。体育预习题案的初步目标就是让学生学会独立地将体育知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。如，投掷的一般动作要领；使球旋转的一般方法等。再次，阅读思考是体育预习题案的特色。可根据所学内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章、资料、网络视频等，包括体育发展史、现代体育科学的热门话题、著名运动员的成长之路及运动特点和成绩等。另外还要注意，体验练习是体育预习题案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的身体练习尝试，对探索性的问题进行分析解剖、讨论探索、实践验证。这样，不仅能通过练习巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。

三、如何拟好体育预习题案

体育预习题案要写清学习目标、学习重点、学习的问题与建议。注意不同年龄、不同年级、不同的学生都要在数量和质量上有不同的层次。预习题案不可能是千篇一律的，但重要的是要脉络清晰、目标明确，体现出异质、异步、异法的追求。一般来讲，一份体育预习题案应具有问题设计、情景设计、学法设计这三个要素。

（一）问题设计

体育预习题案的本身就是一份引导探索型的自学提纲。设计问题是引导学生探索求知的重要手段，是预习题案设计的关键所在。因此，体育教师要依据教学目标、教学内容，学生特点，精心构建问题链。问题的设置要有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗易懂、简单明了，还要具有一定的层次和梯度，要设置坡度，循循善诱，拾级而上。

（二）情境设计

在体育教学中，创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，激起兴趣，调动学习的积极性、主动性。因此，情境设计便是体育预习题案的必要工作。体育教师要依据学习内容，把握学习环节，适时地、恰当地采用多种方式方法。比如，改装器材；借助校园环境布置活动场地；给学习活动起一个具有情境性的名字；借助各种现代化媒体等创设情境。创造出浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引起学生的共鸣，以取得良好的学习效果。

（三）学法设计

体育教学过程是教师与学生的互动过程，体育预习题案是一个无声的互动过程，更要设计好学法，才能保证整个预习过程的最优化。教师应从教材、学生有能具有的场地器材和学情出发，在学法的最优化方面动脑筋、下功夫，精心设计。

四、如何用好体育预习题案

一份好的预习题案拟写完之后，还要能确当的使用它，充分发挥它的作用。让其在课前、课上、课后均能起到导引的功效。

（一）指导学生预习

对于有了一定自学能力的学生来讲，预习是一种普通而又极其重要的学习方法，可为上课做好知识、技术、心理的准备，更有利于学生自学能力和独立思考能力的培养。自学提纲在课前发给学生，让他們利用活动课或课余时间超前接触教学内容。从而使其初步形成动作表象，激发学习动机。并把遇到的疑难带进课堂学习并反映给教师，进而提高课堂学习效率。但也要注意不要让体育课前预习成为学生课余的负担。

（二）用于课堂学习

课堂上，教师根据教学内容的重点难点和学生的导学提纲中所表现出来的问题组织师生、生生讨论。启发、引导、鼓励学生敢于超越。整个课堂教学以教师为主导，学生为主体，体能与技能学习为主线，能力培养为方向。多给学生民主开放、探究创新、自主实践的机会。

（三）帮助学生复习

课后进行复习巩固动作时，预习题案同样能发挥重要作用。比如，课后当动作处于泛化阶段时，学生可通过预习题案所提供的处理方法在课后进行自我处理，为以后进入分化阶段的学习打下好的基础。