理工院校思想政治理论课实践教学研究

肖杰+刘贤芳

摘 要：理工院校思想政治理论课对培养大学生世界观、价值观、人生观来说具有十分重要的意义，同时也是开展社会主义大学的主要表现。目前，理工院校虽然在思想政治理论课的实践教学中取得了一定的进展，但是在开展过程中也存在一定的问题，这便需要对其进行全面、系统的分析，在此基础上制定出解决措施，以确保理工院校思想政治理论课实践教学的顺利开展，提高教学效率和质量。

关键词：理工院校；思想政治；实践教学；问题；对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.004

一、实践教学在理工院校思想政治理论课中的重要地位

理工院校所设置的一些专业属于自然科学专业的范畴，具有较强的应用性，大部分学生未来的就业领域是医学行业、电子科技业等。因此，在对其进行教学的过程中，不仅要求他们具有较强的专业技术水平，而且还应具有较高的思想政治素养和职业道德，只有这样才能更好地实现自己的人生价值和社会价值的统一。如果理工院校所制定的人才培养目标与社会对人才的需求存在差别，将会影响大学生在社会中的就业。因此，提高对理工院校学生思想政治理论课实践教学的重视程度，不仅可以拓宽他们的知识面，而且还能使他们更加符合社会对人才的需求。

二、理工院校思想政治理论课开展实践教学的基本原则

（一）思想性、方向性与科学性统一的原则

在进行理工院校思想政治理论课教学过程中，思想性、方向性与科学性统一是实践教学得以顺利开展的主要原则。其中，思想性要求理工院校对学生的精神动力和精神价值给予高度重视，把握好思想观念对学生所起到的主导作用，坚持把理想信念作为课堂教学的核心内容；方向性要求在思想政治理论课教学过程中要体现比较明显的党性和阶级性特点，要求整个教学过程坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为基础，对各种错误的思潮给予严厉的抵制，坚持社会主义方向；科学性则要求思想政治理论课在教学内容、教学方法和教学理念上具有一定的真实性，并为实践所验证，真正做到以科学的方法培育学生，以科学的理论武装学生。

（二）教师主导、学生主体与社会教育相结合的原则

在进行理工院校思想政治理论课教学过程中，教师主导、学生主体与社会教育相结合的原则可以更好地符合教学目标要求，更好地提高课堂教学质量。该原则一般需要教师做好主导，尽可能激发理工院校学生的学习积极性，使他们能够主动接受课堂教学。同时，理工院校在思想政治理论课教学过程中所进行的实践教学，要求借助社会力量，加强学校教育与社会教育的联系，以保证实践教学的顺利进行。

（三）终身教育与因材施教相结合的原则

在思想政治理论课教学阶段，坚持终身教育与因材施教相结合的原则可以大大提高课堂教学的效率和质量。不管学生选择什么样的专业进行学习，其所进行的思想政治理论课教学都具有一定的普遍性和一般性，所以要坚持终身教育与因材施教相结合，这样不仅满足了道德教育的需求，同时也符合社会发展趋势的要求。

三、理工院校思想政治理论课在实践教学中的现存问题

（一）思想政治理论课实践教学一体化不足

通过对各大理工院校进行分析发现，实践教学过程中缺乏一体化，从而导致课堂教学缺乏系统性和连续性，教学质量无法达到预期的效果。当前，大部分理工院校在开展思想政治理论课教学时，严重忽视了对思想道德人才的培养，相关课程设置不够合理，教学内容和教学体系尚不完善。与此同时，在落实思想政治理论课实践教学阶段，对各个环节的关系处理不好，从而导致教学内容流于形式，严重影响了课堂教学的最终效果。

（二）思想政治理论课实践教学评价体系有待完善

目前我国大部分理工院校，只注重对相关学科的教学，而忽略思想政治理论课实践教学，即使开展了思想政治理论课实践教学，但是其评价体系不够完善，从而无法对实践教学活动给予有效的约束和反馈，导致学生存在很大的随意性和主观性。这样会导致教师无法更好地将实践教学应用到思想政治理论教学的各个环节，导致教学效果不理想。

（三）思想政治理论课实践教学团队有待提升

在实际教学过程中，大部分理工院校所聘请的指导教师综合能力比较差，对教学内容和教学方法掌握不够彻底，缺少深厚的专业理论知识，社会阅历有待提升。理工院校“双师型”教师数量比较少，即使具备一定数量的高水平“双师型”教师，但是由于繁重的科研压力和教学任务，导致他们在思想政治理论课实践教学中投入的时间和精力有限，进而导致教学效果无法得到保障。

四、提高理工院校思想政治理论课实践教学的措施

（一）加强思想政治理论课实践教学一体化的构建

首先，在满足理工院校大学生思想心理成熟和接受能力的基础上来为其制定有针对性的教学模式，即使是同一种教学模式也要根据大学生的自身特点来对其教学目标、教学结果和教学质量进行区分。其次，理工院校的思想政治理论课实践教学最好由教务部门进行统一规划和管理，将各种形式的教学引入到课程教学大纲和专业人才培养计划之中，从而更好地提高理工院校大学生的道德水平。

（二）完善实践教学评价体系

评价是对思想政治理论课实践教学最好的反馈，在实习期间，教师通过对学生的实践过程和结果进行评价，不仅能够及时了解和掌握学生在实践教学过程中所存在的缺陷和不足，而且还能从中获得宝贵的经验。同时，在对学生的实践教学进行评价的过程中，还能够对学生进行有针对性的指导，保证学生的实践活动有条不紊地进行。教师对学生的评价不要简单地停留在学生所提交的实习报告书上，而要对实习单位的意见反馈和实践教学中学生的表现进行分析，只有这样才能对学生实践教学的结果做出公正、客观的评价。

（三）组建起高素质的师资队伍

首先，理工院校要在教师待遇、岗位设置、职称评定等方面给予高度的重视，并对从事思想政治理论课实践教学的工作人员给予适当的倾斜，这样不仅可以有效吸引高素质的优秀人才，而且还能提高课堂教学效率和质量，不断提高“双师型”教师比例，提高教师的综合素质水平。其次，要引进一批具有较高思想政治理论实践教学经验的优秀指导教师，从而为实践教学的开展提供一定的保证，同时给予学生正确的引导，提高课堂教学效率和教学水平。

五、结语

总而言之，在思想政治理论课实践教学中，要对已有的教学体系进行不断的补充和完善，以便于更好地适应时代发展潮流，最大限度地满足当代大学生的学习需求，推动思想政治理论实践教学朝着现代化、综合化、时代化、多样化的方向发展，并且使理工院校思想政治理论课实践教学更加具有实效性、针对性，更有说服力和感染力，从而真正提高思想政治理论课实践教学成效。

参考文献：

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[2] 张丽，刘娟.论情感体验在思想政治理论课中的有效应用[J].武汉冶金管理干部学院学报，2015，25（4）：61-62.

[3] 闫永官，党华.高职院校思想政治理论课实践教学研究[J].中国冶金教育，2013（6）：73-75.endprint