浅谈如何做学生心仪的班主任

刘 芳

鹤壁市淇滨区鹿鸣中学 河南鹤壁 458030

班主任是班级的领导者，是一个班的核心。苏联教育家马卡连柯说过“爱是教育的基础，没有爱就没有基础”。而作为班主任，更是学生的领路人，作为一名教师，我们只有让爱进入每一位学生的心田，才能真正改变学生。

一、要深入了解学生，关爱学生

细微之处见真情，与学生的相处更是如此，老师对学生的了解和教育需要情感的投入，而学生也是有感情的，他们能感知老师的付出，哪怕是一句激励的话语，一次亲切的微笑，也许给学生带来的是翻天覆地的变化。在学生遇到困难时对他伸出援助之手，就像是雪中送炭一样，会给学生带来极大的温暖。记得七年级刚开学时，走进班里的一刹那，看着那一双双渴望知识的眼睛，我知道自己的工作是多么的重要。我班有一个先天智力发育不好的学生，在与她的接触过程中，我了解到她其实对什么事情都很积极，虽然她功课学的不好，可是一直努力在学，体育课也很认真的参加。在学校，我总是帮助她整理自己的课桌，教她怎样与人相处。我对她的关心其他学生都看在眼里，班里的学生逢人就会说，俺班主任简直就是孙某某的母亲，啥都管。

二、要公平公正的对待每一个学生

每个学生都渴望老师的关注，希望老师对她好，而要做好班主任工作就要一视同仁，在教育教学的过程中要公平公正的对待每一个学生，不能只对成绩优秀的学生好。一旦老师戴上有色眼镜看学生，对有权有势的学生另眼相看或者偏向成绩好的学生，就会让学生对你产生抵触情绪。在七年级接到学生之初我就告诉学生我眼中的好学生不仅仅只是成绩优秀的，成绩只是学生考核的一部分，我更喜欢品行好的学生。在教育教学中，我会更注重每一个细微之处，比如，课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，而且特别关注成绩差的同学，尽量让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；编排学生座位，也要公正公平，不能让成绩差的、表现不好的同学坐角落，绝对不带有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。我会尽可能的去洞悉学生的一切，会公平公正的对待每一个学生，更会用欣赏的眼光看待学生，会给予全体学生同样的关心和指导，同样的尊重与信赖，会促使学生在各方面都得到全面的发展。

三、要关心后进生，让学生获得成功的体验

作为一名班主任，难免会遇到各类学生，棘手的事情也会层出不穷，班主任会面临很多的挑战，而班主任也要不断的思考，调整好自己的心态。面对后进生要多一些鼓励和宽容，少一些责备与批评。教育家陶行知曾经说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”后进生也是有很多闪光点的，当我们看惯了成绩好的学生，就静不下心来关心后进生了，其实后进生最缺少也最需要的就是温暖和关爱，对学生的教育不可简单而粗暴尤其是后进生，只要以真心对待他们，主动亲切，以情育人，往往会受到事半功倍的效果。

四、要善于发现学生之间的问题并及时而合理的处理这些问题

学生在成长的路上势必会遇到挫折与困难，而作为一名班主任就是做好学生的帮手和引路人，在学生有需要时助学生一臂之力。要当好班主任要有一双敏锐的双眼，要会洞悉学生的小心思，在学生遇到困难或与同学发生摩擦的时候能及时的伸出援手，班里的孩子总说班主任怎么什么都知道。其实他们不知道，我只是在班里安排了“小心腹”而已。我深知要做好一名班主任的不容易，也知道自己肩上的担子，我的举动与行为会对学生有一生的影响，在工作中不敢有丝毫怠慢。学生中存在的问题总是“一波未平，一波又起”，这就需要班主任有较好的韧性，不厌其烦地再做工作。相信“精诚所至，金石为开”，最终我们会达到目的的。

五、要做好学生的表率

学高为师，身正为范。有人说“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”，现在的教育提出，“要想给学生一桶水，自己要有一整条河。”这就要求教师要树立终生学习的观念，不断充电，与时俱进，用心做学生的引导者。学生的向师性决定作为一名教师要有好的榜样示范作用。现在的教育强调民主，而与学生沟通要以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。教师的一言一行，教师对学生的诚信，谦逊，勤奋敬业，也会让学生在与教师的交往接触中，受到感染和熏陶。就算是教师对待后进生的态度和行为，学生也是看在眼中。正所谓“身教重于言教”。教师在无形中影响着自己的学生，因此在日常的教育教学中，教师要注意自己的仪容仪表，举止谈吐，很多学生会把自己的老师视为“偶像”。所以从自身做好也改变着学生的不良行为。

总之，要想做一名学生心仪的班主任，就要全身心的对待学生，无论遇到什么事情，调整好自己的心态，改进自己的教育方法，才能从根本上转变学生的思想，让学生接受；才能让学生“亲其师，信其道”，才能让学生得到最大程度的发展。

参考文献：

[1]李瑾瑜.专业精神教师的必备素质[J].中小学管理，1997(4)：13～15

[2]袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000.