高中英语一轮复习之词汇学习策略

张丽丽

摘要：词汇是构成语言最基本的材料，也是理解和应用的基础。在一轮词汇学习中为让学生更有效、更扎实地掌握基础词汇，决定把更多的空间交给学生，选用学生喜欢的、能吸引学生注意力的多种词汇学习方法，让学生更多地、较主动地参与到词汇的复习、预习、讲解及考察的过程中，从而使原本枯燥的词汇学习变得更轻松、更有趣、更活灵活现。

关键字：词汇，学习，学生。

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

转眼间本届学生已经进入高三一轮复习阶段，回顾上学期的词汇复习，收获还是不小的。学生已经基本掌握了词根词缀，学会了根据词缀判断词性以及词义。做语法填空、改错或写作等练习已经走出了懵懂状态，而是能根据语义选择使用恰当的词汇。进入一轮复习，词汇学习就显得格外重要了。为了使学生有效、扎实地掌握基础词汇，为使原本枯燥的词汇学习变得更有趣、更活灵活现，决定在一轮词汇学习中把更多的空间交给学生，让学生更多地参与到词汇的复习、预习、讲解及考察的过程中。

一、有效地复习旧词汇，学习新词汇。

（1）课前小短文

短文材料的准备，学生自己准备有趣的故事、笑话或自己写的小文章。读前把纲外词汇在黑板上交代清楚，以扫除后期的理解障碍。读第一遍要求学生理解大意。读第二遍的时候，逐句读，要求学生一逐句翻译。通过这个小阅读活动，学生收获也是很多的。第一、阅读者本身通过找阅读材料，查阅生词，对短文本身的理解更透彻，生词掌握更胜一筹，同时对自己也是一种锻炼。第二、对讲台下的学生，有助于复习基础词汇，学习新词汇，同时也有助于其提高他们的听力和阅读能力。其次，生生互动的这种学习形式更受学生的欢迎，学生自然收获很多。

（2）课前英语小短剧

英语小短剧是在小短文的基础上的一种升华，短剧的剧本可以是个小笑话、受学生欢迎的影视剧的片段等，要求演员都必须有两句以上的台词，表演时间在五分钟以内，能表达出一个完整的意思或简单的剧情。这种形式也是很受学生欢迎的，既搞笑又锻炼了学生各方面的能力，使得词汇真正进入到了从输入到输出的阶段，学生在表演的过程中对词汇的领悟和记忆又加深了一层。

二、提前预习备课，准备词汇讲解。

不打无准备之仗，要让学生自己学会思考，考虑重点词汇的词根、词缀、词义的有效记忆方法，以及同义辨析等，只要是便于词汇记忆的方法都可以一起分享。提前预习是学生获得新知识的最有效的方式，只有学生主动去学习得到的东西印象最深刻。让学生成为主动的学习者，积极主动地去思考、备课并把自己的学习成果分享给同学们，他们本身有收获，也很有成就感。

三、学生的自主词汇讲解---拆词记忆策略训练。

拆词记忆策略就是利用前缀、后缀和词根来理解词汇意义，这项策略的运用需要学习者掌握三种技能，即首先能将遇到的生词分为几个部分，并通过分析找出词缀和词根，然后学习者需要了解各个部分的意义，最后要能够理解各部分的意义与生词在词典中意义的联系。

词汇讲解是每个单元由4-5名同学到板前讲解并设置一定的问题向在座的同学提问。比如music是音乐，词尾加-ian是（名词后缀），表人，结合在一起就是音乐家的意思。这个词就可以设置两个问题，这样既复习了旧词汇，又复习了后缀，并能推测出该词的正确含义。掌握了-ian这个后缀，同学们以后再遇到以ian结尾的词就能很容易推测出词义及词性。例如：library是图书馆，而 librarian则是图书管理员，名词。从讲解到提问，学生的参与度很高，同时也很认真地把重点记到自己的笔记上，其实大部分已经记到的心里，讲解者更是熟记在心。例如：（1）Rainbow—rain（雨）+bow（弓形）=雨后天空出现的弓形=彩虹（2）Decrease---de-（向下）+crease（增长）=减少（3）Simplify—simple（簡单的）+-ify（使…化）=使简化（4）Appear（出现）+-ance（n）=出现，外貌（5）Hope（希望）+-less（形否后缀）=没有希望的（6）Host（主持）+-ess（n.女人）=女主人（7）In（里）+spect（看）=检查、视察（8）World（世界）+wide（宽的）=worldwide世界性的

在所有学生都讲解完毕以后有一个简单的考察环节来检测一下学生的记忆效果，即把讲解部分擦掉，只留汉语意思，然后找同学到板前拼写。大部分的讲解词汇同学们都能拼写出来，只有个别的词的拼写有错误。

四、词汇应用考察，生生互动。

词汇运用是词汇学习中最为重要的环节。如果没有通过运用得以巩固，也将导致学习者无法真正掌握单词。因此，教师应根据所教词汇的特点，结合学习者的具体情况设计一定量的词汇运用活动。

（1）造句的应用

作为一种英语学习的训练方式，造句练习能够帮助学习者辨析词语的准确含义，理解词汇的准确用法，提高语言表达能力和用英语思维的能力。它能够帮助学生有效地把获得的词汇由消极词汇转化为积极词汇， 同时也是克服遗忘的一种重要手段。

以book1unit5词汇复习提问课为例，以往只提问词性和词义，本单元开始增加了一项口头造句。课堂上，同学们的学习意识都很强，有一部分学生能自己造句，没有方向的老师给出汉语句子，这样就能有效地应用所给词汇进行造句。有语法和句子结构错误的给予及时纠正。学生造的句子大多是主系表、主谓和主谓宾结构。学生真的很兴奋，在二班下课时，学生很扫兴的说；“还没玩够呢”！说明学生还是比较喜欢这种参与度比较高的课堂。课堂全程都是学生站在讲台上，与台下学生进行有效的交流，而老师则是在讲台下，时而给予赞扬或纠正。鉴于学生常出现很多错误并不注意句法，所以在后来的考察环节又加了分析句子结构和改错，同时把典型例句写在黑板上，让同学们看得更直观一些。下面是一个学生的造句，这句话中就出现了三处错误：The teacher educate our very good.第一、没考虑人称 ，应改为educates.第二、作宾语用宾格 our—us.第三、用副词修饰动词 good—well.

通过这种形式的检测，使得造句的学生能更深刻地意识到自己的错误，其他同学也能避免类似错误的再次发生。学生在学中玩，在玩中学，不缺乏趣味性，氛围轻松，学生乐在其中，学习效果远比老师满堂灌要好很多。

（2）趣味阅读的应用

阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。每周设置一节趣味阅读课，老师选择一些知识性强，趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平的一些文章。使得词汇上升到了理解的层面，同时也使学生有一定的成就感。

高考一轮词汇复习还在有条不紊地进行中，同学们正满含热情地投入到词汇的复习、预习、讲解及考察的过程中，课堂学习氛围浓厚，学生学习积极性高，学生真正成为了学习的主体。相信只要遵循教学规律，运用科学的、受学生欢迎的教学方法，增加学生学习英语的兴趣，学生的词汇学习一定会有突破性的进展，也期待这些方法的使用会让同学们有更多的收获。

参考文献：

【1】《英语教学方法与策略》 鲁子问，康淑敏上海华东师范大学出版社，2008

【2】《中小学英语教学与研究》人民共和国教育部主管，华东师范大学主办

【3】《中学英语课堂教学方法》内蒙古：内蒙古大学出版社，1999 YOZOSOFT