浅谈美育在作文教学中的无痕渗透

陈军

《语文课程标准》要求语文老师在作文教学过程中，要根据训练要求和学生实际，引导学生领略自然、体验生活、感悟情理，从而提高他们的思想认识，陶冶他们的道德情操，培养他们爱美的情趣。作文教学如何使学生潜移默化地受到美的熏陶感染，不露痕迹地让学生写作时发现美，进而表达美，乃至创造美呢？就目前的学生作文情况来看，我觉得应该注意下列几点：

一、多阅读。学习需要持之以恒，写作需要日积月累。多读多看多积累，写作时自然言之有物。我们在指导学生阅读时，要对前人留下的名言、警句、俗语、成语、诗词、歌赋多加留心，注重积累，必要时还可以将其拿到课堂上来，让学生结合自己的生活实际讨论讨论，谈谈自己的独特看法。初中阶段，学生的感情丰富敏感，讲究友情，注重真善美，我们老师不妨在必读书目之外，针对学生的特点，为他们提供一些适合看的读物，特别是一些富有浓厚时代气息的报纸杂志上的随感美文，《读者》《青年文摘》《少年文艺》《青年博览》上这种文章很多，学生看了很自然地与自己的生命、情感联系起来，于是产生了美感共鸣。久而久之，生活中碰到类似的事件，便会感悟顿生，学生在这种美感的基础上产生新的感悟，为自己的写作中发现美奠定良好基础。由此可见，我们的学生只要多阅读美文，积累美文，并灵活借鉴，就能获得潜移默化的功效。

二、多观察。学生怕作文，觉得没什么可写，一个很重要的原因，就是不会仔细地观察生活。近年来，越来越多的教师都在教学过程中，根据范文的特点，结合学生的实际，布置一些观察练习。比如，让学生描写某人的一举一动、一颦一笑，描画某物的一鳞一爪、一色一香，描绘校园的一隅一角、一树一木。为此，不少学生对观察越来越有兴趣，越来越仔细。由于不少学生产生了观察生活的兴趣，养成了观察生活的习惯，并把每天所见所闻所感记下来，在老师的引导下，他们透过现象，发现了隐藏在其中的美与丑，从而积累了丰富的写作材料，解决了无啥可写的问题，扭转了对作文的畏惧心理，在文中弘扬了正气，传播了正能量，彰显了真善美。确实在我们的生活中，随处都有真善美，只要我们善于引导学生仔细深入地观察，他们就能从不起眼的、平淡无奇的人、事、物、景中发现美，写作的素材就一定丰富得很。生活是创作的源头，美是写作的活水，离开对常见人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活司空见惯的素材的自觉捕捉和用心积累，离开了对身边美的探究和发现，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病，也就使作文失去了美育的熏陶和感染。因此，我们一定要花大力气培养的学生观察生活的能力，这不但是提高写作能力的必由途径，也是不留痕迹地进行审美熏陶感染的必由途径。

三、多练笔。课文教学与写作教学紧密结合在一起，通过对范文的学习、欣赏，完成阅读教学的任务，再把学生在阅读时掌握的文章技法、写作思路等运用到自己的写作实践中去，完成由认识到实践的转变，达到读写相长的目的。这也是提高学生写作水平和审美情趣的重要手段。因为初中课本中精选的范文所反映的生活，像粮食和水经过酿造已成了酒一样，它有更为丰富的意义。它包含着作者的思想感情，凝聚了作者的美学观念和人生体验，使学生如饮醇酒，不知不觉受到美的陶冶，从而受到美的教育。如教学朱自清的散文《春》，其中有一春风图，我启发学生思考：作者巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，并从触觉、嗅觉、听觉等角度进行描写有什么作用？通讨引导学生思考、体会，进而认识到：作者精心描绘春风和煦、芳香、悦耳，就是为了让讀者如沐春风，有身临其境之感。同时，这生动形象的描写，也融入了作者对春天的喜爱和赞美之情，从而使我们感到春天的五彩缤纷和生机盎然。因此，在课文教学时，我们要指导学生理解作品的思想内容，了解作者的写作思路，审美观念等，只有当学生体会到了文章的文质兼美的特点，才喜欢阅读文章，才能有所感，有所悟，把学习兴趣由阅读引渡到写上来，才有创作的激情，才能自觉完成由知识到能力的转化。日久天长，学生的美感就会不断增强，审美能力就会得到提高。

要想让学生写出文质兼美的文章来，必须要在作文教学中加强美的教育。作文教学只有重视学生的阅读积累，观察生活、多进行创作，才能潜移默化的、不留痕迹地培养学生的审美情趣和正确的审美观，才能无痕地发展他们观察美、感受美、表达美的能力。