高中地理教学中微课的实例应用研究

杨美丽

摘 要 微课是一种创新教学模式，有效利用微课能够提高学生的学习效率。因此，本文首先介绍了微课内涵及其在高中地理教学中的应用优势。随后以高中地理教材的两个知识点为例，分析了微课在教学活动中的应用价值。

关键词 微课 地理教学 实例研究

中图分类号：G424 文献标识码：A

1微课内涵及其在高中地理教学中的应用优势

“微课”是一种不同于传统教学模式的一种创新的教学方法。在传统的教学方式中，都是以教师为主体，学生只是被动的受教者。而在“微课”教学模式中，则是以学生为主体，学生成为课堂之中的活跃者与主动者。

在以微课进行教学的教学模式之中，最为关键的一步是制作视频。制作出视频可以通过两种方式进行，一种方式是直接进行视频录制，以录影的形式录制出约1分钟至10分钟的短小视频。另一种方式是运用特定的制作视频的软件，把图片、文字、声音等元素和PPT相结合，制作出视频，把知识点以动态立体的形式展现出来。但不管是录制视频，还是制作视频，都简单易做，这才使得互联网之中，微课视频的数量不断增多，微课教学资源不断丰富。

相比较传统的教学模式，微课教学模式在地理教学中有三大优势。首先，微课所学的教学时间短，教师可以利用课堂之中或者课后的简短时间，以微课的形式加强学生对于某个重要的地理知识点的熟识度。其次，微课教学活动中的教学内容少，主题分明，教学目的明确，能有针对性地复习学生所遇到的难点、疑点知识。再次、微课传播渠道丰富多样，互联网的发展使得微课视频能够通过手机、电脑和计算机等新技术媒体进行传播。

地理课程是中学教育教学中非常重要的一门学科。通过地理教学课程，学生能够了解人类所居住的自然、人文环境，以及人类与环境的关系等基本的常识知识。这些知识对于学生更为深切地接触自然环境，了解日常生活，都具有良好的指导作用。而微课教学作为一种以学生为主体的教学方式，能够让学生在主动学习的过程中，加深对于地理知识的理解程度，更为灵活地将地理知识运用于生活之中。

2在高中地理教学中微课的实例应用研究

在高中的教学活动中，充分运用微课展开教学活动，能够以简短时间，对高中地理教材中的重点知识内容进行有针对性的学习。既能提高学习效率，又能节省学习时间。下面具体以两个实例来研究微课在高中地理教学中的应用价值。

案例一：在第四单元中的关于地质灾害的知识点。教材中把四种地质灾害活动都详细地列举了出来，内容可归纳为：

（1）地震，主要分布于环太平洋地震带和地中海-喜马拉雅山地震带，其能量大小是用震级表示的，震级每增加一级，能量约增加30倍，3级以下为微震，5级以上为破坏性地震，其要素主要包括震中，震源，震中距，震级，烈度。

（2）火山喷发，其构造主要包括火山锥，火山口，火山通道，其类型主要有死火山，活火山和休眠火山。

（3）滑坡和泥石流，在我国的川、滇、黔接壤地带，形成了地震、滑坡和泥石流为主的地质灾害。

在这个知识点中，各种地质灾害的特点被详细地列举了出来，但是要清楚地辨别各种地质灾害之间的细微差别却并不容易。在传统的教学方法之中，学生只能通过教师的描述以及观察图片的形式来进行这些知识点的消化。但是要深刻地感受到地震的震级之间的区别到底有多大，各种火山之间的具体区别，以及滑坡和泥石流的差别还是略有难度的。反之，在微课教学模式中，则可以利益互联网查找与这些地质灾害相关的视频和图片，制作合成一个简短的视频，并可以适当地配上和视频内容相吻合的讲解。而后，抽取时间放映给学生观看，学生便可以通过直观的视频清楚地分辨出各种地质灾害的不同之处。可见，运用微课进行教学，其视频播放形式给学生以直观的视觉刺激，从而加強对知识点的记忆程度。

案例二：在第六单元中关于城市化过程中产生的问题的知识点。这个知识点在教材之中得到了详细的阐释，也搭配了相关的图片，以加深学生对于知识点的理解。该知识点的内容可以归结为以下表格：

环境质量下降燃烧产生的烟尘，工矿企业排放的烟气，各类交通工具排放的尾气，危害人们健康废水，生活污水，危害人体健康染休息、工作、学习和交谈，甚至损害人体健康弃物健康和环境，居住条件差，导致时间、能源浪费；住宅表现为住房缺少、质量低劣难度，失业人数增多治安，还会带来贫困、内城衰落等问题。识点中，城市化过程中所产生的问题被以文字的形式详实地陈述了出来。但是仅仅是简单的图片和文字的形式不足以让学生充分了解各个问题所产生的危害程度。反之，在微课教学模式之下，教师则同样可以通过在互联网上寻找相关的视频，制作合成为一个简短的视频，或者老师可以利用图片搭配文字制作成配有解说的视频。这样的视频既可以在课堂之上放映给学生观看，让学生在观看之后，相互之间进行充分的讨论，并商量这些问题的产生原因与解决方案。这样，既就可以加深学生对于该知识点的印象，又可以调动学生的讨论和发言的积极性。

总而言之，充分运用微课教学模式，能够以视频播放的直观形式刺激学生学习的积极性，以讨论视频内容的形式调动学生发言的积极性。给学生足够的空间去观察问题，发现问题，并思考解决问题的办法。因此，在高中地理教学活动中，应有效地运用好微课教学模式。

参考文献

[1] 安晓丽.高中地理微课设计开发与教学应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016，6.

[2] 周旸.基于微课的高中地理实验设计与制作[D].内蒙古师范大学，2016，6.