小学低段拼音、识字与语言训练有效整合的实践研究

余锦云

摘 要：在小学低段语文的教学中，将拼音、识字和语言训练进行有效整合在学生语文思维和能力的提高方面有着重要的作用。三者相互融合，实现共同的提高和发展。在学习拼音的过程中融入识字和语言训练的教学、在语言训练中融入拼音教学、在语言文字训练中融入识字教学是在小学低段开展拼音、识字与语言训练有效整合的三个有效策略。

关键词：小学低段语文；拼音；识字；语言训练

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.034

在小学语文教学中，最重要的任务就是使学生能够连贯地运用语言和文字，并且要完成道德教育、提高审美能力等。要实现这些目标，必须将语言文字的训练融入到小学低段的教学过程中。拼音和识字是进行语言训练的基础，将拼音、识字和语言训练相互融合有利于小学生语文素养的提高，为以后的语文学习打好基础。

一、 相关概念的理解

（一） 整合

利用一定的方式将分散凌乱的东西联系、组织起来，通过整合实现资源的共享。整合的核心和本质在于将散乱的东西连接起来形成有价值的整体。

（二） 语言训练

以学生为主体，将语言的感悟、触动等作为一种手段和途径，实现语言深加工的目的。它的优势是非常突出的，提高学生语言表达的能力和语言感知的能力，同时，在思维方式的形成和情感丰富等方面也发挥着重要的作用。

（三） 识字方法与语言训练整合

对汉字的掌握和理解的程度决定着语言表达的能力和效果，这两者之间紧密相连，识字方法和语言训练的整合对于这两者的发展有着不可替代的作用。两者之间是相互作用的，缺一不可。

（四） 语言

可以说语言是一种符号系统，它的作用是社会生活中的交际，而且是一种社会现象。

二、 将识字和语言训练融入到拼音学习中

在给汉字注音、普通话学习等方面，都涉及拼音的使用，与语文的教学是密不可分的。同时，拼音和识字、阅读、口语等也有着千丝万缕的联系。将识字和语言训练融入到拼音学习中可以充分激发孩子学习的兴趣，让他们积极主动地投入到语文的学习中，并且在低段的语文学习中，打好基础是十分重要的。

根据低年级小学生的具体情况，可以将汉语拼音和识字儿歌结合起来，在进行拼音的学习时，对儿歌中的字进行认识。这样的方式可以将拼音和识字紧密结合起来，让拼音充分发挥在识字中的作用，提高识字的效率。同时，低年级的小学生对于游戏有一种天生的亲近感，这样的方式可以激发他们对拼音和识字的兴趣，从而积极地投入到拼音和识字的教学中，提高学习的效率。在这个时期进行语言训练的效果是非常好的，儿歌学习中所用到的图、词等对于语言训练是非常有帮助的。

三、 将拼音教学融入到语言训练中

口语表达和文字表达是语言训练中的两项内容，将用汉字组织成的话通过语音发出来传情达意，让其他人听明白其中的含义。口语表达最重要的目的就是培养小学生的语感，这在语文的学习中是至关重要的内容。同时，口语表达对表达有一个要求，那就是发音要准确，那么，将拼音教学融入其中就十分重要了。对学生经常出现错误的地方，可先用拼音来代替，让学生从中找到规律。

在拼音学会之后，将拼音教学和语言训练结合起来是非常重要的一项内容，同时还可以将拼音教学和认识事物结合起来，这对于学生发散性思维的培养有着非常大的帮助。比如，在学习二声yɑng时，教师可以引导学生将拼音和我们生活中的“羊”结合起来认识。根据生活实际，利用发散性思维进行思考，学生可以说说羊的生活习性等等内容。只一个音节，就可以支撑起多项语言训练，同时，将认识事物和拼音学习相互融合，对于语文的教学是非常有利的。

在拼音学习中，如果不进行学习方式的创新，只靠死记硬背，这样学习的效率是非常低的，并且拼音在实质上是没有意义的，不通过一定的联系和方法的创新是不能达到学习目标的。那么，教师可以让学生对相关的拼音进行组词、造句，这对于拼音的记忆是非常有用的，而且在这个过程中也培养了学生的口头表达能力。

将拼音教学和语言训练结合起来，让学生在一个语言的氛围中，认识到了学习拼音的重要性。

四、 将识字教学融入到语言文字训练中

汉字的重要性不言而喻，它将汉语记录下来，将音、形、义等结合起来。只有在对这三方面有充分了解的前提下，才能对一个字进行充分的认知，对其中任何一个方面缺少认识，都不能全面掌握这个字。对于字义的理解和掌握要比字音、字形难度高，尤其是不止一个字义而且字音相同的字。随着语言环境的改变，字词的意思也会改变，如果发音出现偏差，那么字词的意思也会发生变化。所以，教师在这个过程中要不断引导学生准确掌握字词的发音，让他们知道字词所使用的范围和意思，在什么情况下读什么音，这对于学生理解字词的意思是非常有帮助的。将字放到词、句等具体的语境中学习，有利于理解，语言训练的过程也是对字进行理解的过程。

训练是语言文字学习中最重要方法，只有通过不断的训练才能实现对文字的理解、认知、运用等。语言训练的实施通常是以课堂环境为主，通过一系列的方法来实现的，比如，朗读、默读等等。阅读是学生进行语言训练的过程中非常重要的一项内容，对阅读材料中的字、词等做到准确理解和把握是进行阅读的基础和前提，这样才能进一步实现对于句子、篇章的理解。在阅读的过程中，肯定会遇见不认识、不懂的字，那么，这个时候就要充分运用字典进行查找，要查找的内容包括正确的读音、字形、在特定环境中字义是什么，通过对这些内容的了解，学生就可以順利地进行阅读。学生对于字的充分理解和认知也就意味着学生在训练的过程中做到了真正意义上的识字。不过，识字的过程不只有对于字的认知，还包括对词的认知。

可以通过编故事的形式将识字融入语言训练中，比如，可以通过编故事的形式达到这样的目的。在教材中有一篇课文是《轻轻地》，为这篇课文配上了一幅画，画的内容是一匹马的身上驮着一袋大米，米漏了出来，有一只兔子将这个状况告诉了这匹马。教师引导学生通过这幅画来对“大米” “马”等字进行认识，让学生看图说话，进行语言训练。

五、结语

将识字和语言训练的教学融入到汉语拼音的学习中，将拼音和识字融入到语言训练中，很多时候，只要将其中的两者进行融合也可以达到目的。这要根据具体情况进行选择，将拼音、识字和语言训练相整合，可以在很大程度上实现学生语文素养的提高，为将来的语文学习打好基础。

参考文献：

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[2] 刘晓峰.浅谈低年级的识字教学[J].学周刊， 2015（15）：105.

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[ 责任编辑 张敬亚 ]