高中物理实验资源的开发与利用

徐平林

物理是一门逻辑性和应用性十分强的学科，高中物理课本中有很多抽象的概念或者知识点，这些概念都是经过很多物理学家反复实验或者观察的结果，然后得出的精炼的结论或者定义，如果只是口头讲述，学生很难理解。而通过物理实验，能够将物理现象直观地呈现在学生面前，便于学生理解和记忆。但是目前高中物理课堂中由于高考的压力，物理实验流于形式，没有发挥出其真正的作用，让很多学生失去了对物理的兴趣。因此，充分开发高中物理实验资源，对提高物理教学效率具有重要作用。

1 高中物理实验资源开发与利用现状

首先，受到高考的压力，高中学校和教师往往不太重视物理实验课程，很多学校的物理实验室资源十分有限，缺乏设备仪器，无法进行相关的物理实验。此外，传统的物理实验课程基本上就是物理教师按照教材实验要求、实验步骤告诉学生如何做，学生按照教师设计的要求去做实验。其次，随着新课改的不断推进，物理实验课程改革已经成为高中物理改革的重要环节。为此，高中教材编制了大量的实验课程。很多学校也在不断完善和改善物理实验设施，但是不少学校缺乏管理经验和管理理念，没有充分发挥出实验室的作用。一些实验设施比较昂贵，实验室管理人员或者物理教师害怕学生损坏仪器设备，不允许学生随便出入实验室，学生无法按照自己的兴趣和需求进行实验，而是按照教师提供的步骤和要求去做。所以，学校实验室的设施和设备基本上是在课堂外，处于闲置状态，现有的实验室资源没有充分开发和利用。

最后，物理是一门应用性很强的学科，生活中的很多物品其实都可以用来演示物理实验。比如，通过一个普通的矿泉水瓶子，就可以向学生演示液体压强实验。但是在平常生活中，许多物理教师不太重视这方面资源的挖掘。

2 高中物理实验资源的开发与利用的措施

2.1 物理教师要有开发物理实验资源的意识

物理教师要转变观念，教师不仅仅是物理课程的组织者和课程资源的实验者，还应该是物理实验资源的开发者。物理资源的开发和利用不应仅仅局限在实验室内，而应该将眼光延伸到我们的日常生活中来。在现有物理实验室资源无法满足学生实验需求的情况下，特别是一些物理实验无法在实验室完成时，可以充分开发生活中的物理资源。物理教师在日常生活和工作中，要多观察、多思考，将物理知识和现实生活联系起来，充分开发日常生活中的物理资源。比如，在物理课堂上，教师可以利用水盆、水杯演示大气压强实验，用冰块融化演示水的物态变化，用蜡烛和平面镜观察平面镜成像，用梳子、牙刷等日常生活用品观察静电现象。在日常生活中，有很多现象和物理这一门学科息息相关，教师平常要认真观察，并将这些资源引入到物理课堂中。

2.2 建立一个开放型的物理实验室

物理实验课堂的真正目的是提高学生的动手能力和创造性思维能力，让学生通过实验观察了解物理现象和规律，从而提高学生的科学素养。因此，物理实验室应该提供一个开放的环境，让学生根据自己的兴趣或者疑问到实验室中进行探究。实验室应该为学生服务，而不能因为害怕设备损坏，而不让学生进入。所以，学校应该设置以生为本的管理原则和理念，建立开放的管理模式。同时为了保证实验的安全性，需要由专门的物理教师进行辅导，从而实现对物理资源的合理开发和利用，同时也能提高学生的动手能力，激发他们学习物理的兴趣。

2.3 利用信息技术开发物理资源

21世纪是信息知识的时代，信息技术已经渗透到每个人的生活和工作中，给我们的生活带来了很多便利。在物理教学过程中，物理教师也应该充分开发和利用信息技术。特别是在当下很多学校实验室资源和设备无法满足课程要求的情况下，利用现代计算机信息技术，通过互联网，搜索相关的资料和视频，包括一些示范性的实验过程，这是物理实验教学的重要补充，从而可以有效突破传统实验教学的局限性。此外，多媒体教学具有声音、视频、图像、文字等多种形式，能够给学生带来不一样的感官刺激，网上录制的实验视频资料还有很多文字、图表等信息的补充，能够让学生对实验设备和内容有更加深刻的了解，从而大大提高实验教学的效果，减少不必要的实验设备的损耗。

2.4 充分发现社会和自然环境中的物理资源

学校实验室的资源毕竟是有限的，很多实验都无法在实验室中进行演示，物理教师应该将物理课堂进行延伸。图书馆、科技馆、博物馆、工厂等地方有丰富的物理资源，教师在平常的课余时间，可以带学生走进图书馆、科技馆、工厂等地方，让学生真正体会到什么是静电，什么是向心力，或者通过一些物理实验展示，讓学生体会到生活中的一些常见物理现象。

高中生年龄大多在15～18岁之间，这个阶段的学生求知欲非常强烈，对自然界中的一些物理现象非常感兴趣。物理教师要充分利用有限的物理实验资源，并不断开发生活中的一些实验资源，将生活中存在的一些现象结合物理实验课程，丰富自己的教学方式和教学内容。从而激发学生的兴趣，培养学生自主探究的能力，提高物理教学质量，让实验教学在学生的物理学习中起到更大的作用。